林琴

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的引入和實(shí)施，能給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓初中化學(xué)更具趣味性和探究性，對(duì)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)做合一；化學(xué)教學(xué)；探究性

陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理念，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)法來定，學(xué)生的學(xué)法要根據(jù)做法來定，教法、學(xué)法、做法是和諧統(tǒng)一的，都要以“做”為中心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性?；瘜W(xué)作為一門現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”之間的有效銜接，讓初中化學(xué)教學(xué)更具探究性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣和熱情

教師要充分結(jié)合教材授課內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)手段，來激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和提高探究性學(xué)習(xí)能力的必要條件。要想讓初中化學(xué)教學(xué)更具探究性，教師要在“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下，通過“做中教”充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，展現(xiàn)初中化學(xué)課程的魅力，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

首先，教師要在“做中教”展現(xiàn)初中化學(xué)的課程魅力?；瘜W(xué)教師要結(jié)合初中生的心理特征，在課堂教學(xué)中利用趣味化的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從觀察有趣的化學(xué)“現(xiàn)象”逐漸過渡到總結(jié)化學(xué)“規(guī)律”，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，大力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在“常見的酸和堿”的教學(xué)中，化學(xué)教師就可以在課堂上做幾個(gè)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的魅力，激發(fā)其探究化學(xué)世界的熱情。

其次，化學(xué)教師在“做中教”豐富化學(xué)教學(xué)方式與方法，很多化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來非?？菰?，學(xué)生對(duì)其缺乏探究欲望和主動(dòng)性。這時(shí)化學(xué)教師可以主動(dòng)放下教師的“架子”，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，通過互動(dòng)、合作等富有實(shí)踐性的教學(xué)形式，與學(xué)生一起“做”，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情。

再次，化學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲?；顫姟⒑脛?dòng)是很多初中生的學(xué)習(xí)特性，對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，教師要在平時(shí)重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，積極創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，這樣才能在激發(fā)學(xué)生探究欲與實(shí)踐欲的同時(shí)，做到“教”“學(xué)”“做”合一。若教師一味進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，在化學(xué)課堂上的“主人翁”地位被嚴(yán)重削弱，很難長(zhǎng)時(shí)間保持化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，探究欲也就無從談起。因此，化學(xué)教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，遵循化學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行探究、認(rèn)知、理解與記憶，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。例如：在初中化學(xué)“化學(xué)肥料”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，教師可以通過多媒體、小組辯論的方式創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，如教師先通過多媒體播放化肥產(chǎn)生、發(fā)展的歷史以及對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)，再播放一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用化肥的案例，讓學(xué)生反思和辯論化肥的功與過，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣在實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效銜接的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究特色。

二、提升學(xué)生探究化學(xué)的主動(dòng)性、主體性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、互動(dòng)合作性等多種特征，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)和探究性教學(xué)的重要載體。因此，初中化學(xué)教師要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，減少演示性實(shí)驗(yàn)，多增加參與性、互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣一方面可以讓學(xué)生在“做”中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)問題，開展有針對(duì)性的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如：在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)用到試管、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、橡皮塞等實(shí)驗(yàn)器材，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有時(shí)教師進(jìn)行演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作，這實(shí)際上不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)“主體性”的保持。教學(xué)做合一能夠讓學(xué)生在化學(xué)課堂上保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化，如讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材，有的學(xué)生就用輸液器來代替導(dǎo)管，用可樂瓶來代替集氣瓶，學(xué)生在自己制造實(shí)驗(yàn)器材的過程中，也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究性學(xué)習(xí)過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各種資源的投入和不必要的浪費(fèi)，最終取得“一舉多得”的教學(xué)效果。

同時(shí)，初中化學(xué)教師要通過“做中教”提升教學(xué)引導(dǎo)作用，要善于把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)，對(duì)化學(xué)課程魅力的展現(xiàn)做好全面預(yù)設(shè)，為學(xué)生在化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。比如，在“燃料及其利用”的教學(xué)中，教師通過“蠟燭燃燒”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生思考蠟燭燃燒的條件是什么，燃燒產(chǎn)物是什么，燃燒過程中產(chǎn)生的黑煙是否會(huì)污染環(huán)境，有沒有辦法收集黑煙或?qū)ζ渲械奈廴疚镞M(jìn)行過濾和凈化等，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己就“蠟燭燃燒”的簡(jiǎn)單操作或延伸，思考“燃燒產(chǎn)物”或“黑煙收集、過濾、凈化”的方法等，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性的生成。

三、拓寬初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的空間

初中化學(xué)雖然是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是課本知識(shí)內(nèi)容相對(duì)有限，如果化學(xué)教學(xué)僅僅依賴教材并局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，那必然會(huì)影響教學(xué)成效。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其探究性學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，初中化學(xué)教師要多通過生活化、實(shí)踐化的教學(xué)方式，降低化學(xué)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生樹立探究性學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的潛能。優(yōu)秀的初中化學(xué)教師，必然會(huì)重視化學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過生活化教育素材的引入，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的有效聯(lián)系，拓寬學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的空間。

例如：初中化學(xué)教師可以積極開辟化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”，讓學(xué)生在課外有更多動(dòng)手實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。如在“有機(jī)合成材料”的教學(xué)中，化學(xué)教師一方面可以組織開展一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生回到家中對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自身實(shí)驗(yàn)、自主觀察、自主驗(yàn)證和自主記錄，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中遇到的問題，可以及時(shí)同教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的職能即可，這樣可以讓學(xué)生在“邊做邊學(xué)”中最大限度地發(fā)揮個(gè)人的探究性學(xué)習(xí)潛能；另一方面，教師也可以組織開展集體性的課外互動(dòng)，如尋找身邊的合成橡膠、合成纖維、塑料等有機(jī)合成材料，并思考他們的合成方式和主要用途等問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，開闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間更廣。

另外，化學(xué)教師要在課外引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在“愛護(hù)水資源”“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”等章節(jié)中，其理論教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及環(huán)境保護(hù)的措施展開的。初中化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握“環(huán)保教育”這一主題，從愛護(hù)水環(huán)境、改善大氣質(zhì)量等角度出發(fā)，開展形式多樣的與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從而將課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，加快學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

正如陶行知先生所言，教師的教學(xué)責(zé)任不在于“教”，而是要教會(huì)學(xué)生如何去“學(xué)”，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，做到“教學(xué)做合一”，這樣才能將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、生活化、具體化，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，讓初中化學(xué)教學(xué)更具探究性。