袁春梅

【摘 要】閱讀作為語文教學(xué)中必不可少的組成部分之一，其重要性可想而知。學(xué)生通過閱讀可以收集更多的信息，了解社會(huì)變化、開拓眼界、鍛煉思維、獲得審美體驗(yàn)。閱讀有助于增長學(xué)生知識儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。本文就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 感悟

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.174

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的要求：“語文課程應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為語文教學(xué)目的之一，可見其必要性。但是如何提高小學(xué)生對語文閱讀的興趣，如何讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，如何提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量是每位語文老師所關(guān)心的問題。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)將閱讀當(dāng)作一件快樂的事而不再是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，學(xué)生就能在閱讀中汲取知識、收獲快樂。學(xué)生將閱讀作為興趣愛好，在課余時(shí)間閱讀課外書籍，這樣日積月累，學(xué)生的閱讀能力不斷得到提高，語文也知識不斷得到擴(kuò)充，語文素養(yǎng)也就不斷得到提升。

在教學(xué)過程中，教師要想激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，對作者寫作意圖進(jìn)行猜測等，當(dāng)學(xué)生看到文章題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)題目進(jìn)行發(fā)問，或者構(gòu)想作者可能會(huì)怎樣寫作，當(dāng)學(xué)生帶著滿腔疑問時(shí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，一探究竟的興趣。在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的過程中，教師亦然可以圍繞文章中心主旨不斷拋出問題，巧妙埋下伏筆，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生層層深入，從而產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的動(dòng)力。學(xué)生在整個(gè)閱讀的過程中都是充滿期待和樂趣的，讓學(xué)生覺得閱讀其實(shí)也并沒有那么痛苦。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣是不必不可少的。學(xué)生應(yīng)該在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考等習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀。在閱讀過程中，首先學(xué)生應(yīng)該做到的是專心閱讀，不受外界干擾，靜下心來仔細(xì)閱讀文章。其次是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷發(fā)出疑問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生更好地理解文章。然后是讓學(xué)生習(xí)慣用筆去標(biāo)注出文章中的優(yōu)美詞句或段落，還可以要求高年級的學(xué)生對這些進(jìn)行簡單的賞析或談?wù)勛约旱淖x后感。最后，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間作者所流露的情感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀課文

要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，在筆者看來，應(yīng)該從誦讀課文開始。葉圣陶曾說過這樣的話：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)辦法。親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”誦讀可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“視、聽、說、悟”四大感官能力。因而，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生誦讀課文，有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。在老師簡單講解課文后，學(xué)生對課文有初步認(rèn)識之后，首先要求學(xué)生用正確流利的普通話誦讀課文，過程中做到發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，表達(dá)清晰、聲音洪亮。其次，讓學(xué)生帶有節(jié)奏、帶有情感、帶有目的地誦讀課文，使學(xué)生更好的體會(huì)課文中人物的形象特點(diǎn)。

例如：在《春的消息》這一課文中有這樣一段話：“看到第一朵雛菊開放，我會(huì)禁不住欣喜雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長高了多少！”有的學(xué)生讀出了欣喜的語氣，有的學(xué)生讀出了疑問的語氣，有的學(xué)生讀出了得意的語氣……不同的語氣表現(xiàn)了學(xué)生對于這段話不同的感受與不同的關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，大膽抒發(fā)自己的情感，追尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文的過程不是機(jī)械重復(fù)的過程，每一次的誦讀都要求讀者帶有目的去進(jìn)行誦讀。首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明確誦讀該文章的目的是什么，提醒學(xué)生誦讀的注意事項(xiàng)，留意課文中應(yīng)該注意的點(diǎn)。第一步是掃清障礙。要求學(xué)生在誦讀過程中找出不會(huì)的字、詞，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握這些生字詞，讓學(xué)生認(rèn)識課文中的每一個(gè)字，并且能準(zhǔn)確把握其讀音。第二步是讀懂大意。要求學(xué)生在誦讀課文的過程中，大致了解文章大意，明確作者大概所要表達(dá)的主旨內(nèi)容。第三步是尋找重點(diǎn)段落。要求學(xué)生留心重點(diǎn)段落，把握文章結(jié)構(gòu)劃分。第四步是把握詞句。要求學(xué)生體會(huì)文章中重點(diǎn)句子、詞語、甚至標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)效果，體會(huì)修辭手法在句子中的巧妙運(yùn)用。第五步是把握情感。要求學(xué)生在了解文章主旨后，準(zhǔn)確把握作者情感，明確作者真正內(nèi)在的寫作意圖。結(jié)合以上五個(gè)步驟，有助于學(xué)生充分體會(huì)到誦讀課文的重要性和必要性，從而幫助學(xué)生更好的理解課文。

四、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

所謂感悟就是讓學(xué)生在閱讀中思考、探索，從而得到對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。教材上的文章都是經(jīng)過多番篩選的，每一篇文章都堪稱精品佳作，每一篇都有著豐富的內(nèi)涵，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，細(xì)細(xì)斟酌文章中的美詞、佳句、好段。如《荷花》一文中的段落：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似得。”閱讀到此段時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示荷花盛開的場面，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花未開時(shí)、剛開時(shí)、全開時(shí)的模樣，想象滿池荷花競相開放的千姿百態(tài)，想象數(shù)量繁多、長勢旺盛的荷葉所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這段話進(jìn)行賞析：作者將荷葉比作碧綠的大圓盤，形象生動(dòng)地凸顯出荷葉綠、大、多的特點(diǎn)，擠擠挨挨一詞更是描繪出荷葉數(shù)量繁多的情景。而荷花卻從這些密密層層的荷葉中“冒”了出來，而不是在荷葉中自然而然的生長出來，可見其頑強(qiáng)的生命力。然而接下來的排比句，更是為我們描繪了一幅荷花盛開的畫面。此排比句巧妙地向讀者展示了荷花未開、剛開、全開時(shí)三種不同的生長狀態(tài)，還用“嫩黃色”、“飽脹”等詞寫出了荷花的顏色、狀態(tài)，使一朵朵荷花的努力生長、開放的形象躍然紙上。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，在熟悉文章的前提下，感悟文章，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀。