吳麗媛

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。文章從學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施兩方面進(jìn)行了具體闡述，為轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生提供了諸多理論和現(xiàn)實(shí)上的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0097-01

在多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師感受到“學(xué)困生”問題是困擾英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重問題。而且隨著年級(jí)的增高，這一問題愈來(lái)愈嚴(yán)重。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異。為此，英語(yǔ)教師要充分關(guān)注學(xué)困生，實(shí)施有效的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生形成原因

（1）學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)新鮮事物往往具有好奇心，三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚。可隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)難度增大，單詞量增大，語(yǔ)法增多，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，不愿意讀也不愿意背，不認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)逐漸上漲。

（2）教師因素。有的農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏，教師任教班級(jí)多、年級(jí)多，甚至教四個(gè)年級(jí)，學(xué)生人數(shù)多，輔導(dǎo)不到位。有些教師教學(xué)方法陳舊，不能根據(jù)年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容的不同靈活運(yùn)用，使學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

（3）家長(zhǎng)因素。有的農(nóng)村家長(zhǎng)或忙于生計(jì)或素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)孩子。有的家長(zhǎng)看到大學(xué)生就業(yè)困難，認(rèn)為上大學(xué)沒用，學(xué)英語(yǔ)沒用，只要將來(lái)掌握一門技術(shù)能掙錢就行，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況不聞不問。

種種原因使農(nóng)村學(xué)困生的人數(shù)逐步增多，農(nóng)村英語(yǔ)教師的工作越來(lái)越難做。因此，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是英語(yǔ)教師進(jìn)行個(gè)別教育的重中之重。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（1）用愛心樹立自信心。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤其需要教師的愛心，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提。教師只有用誠(chéng)摯的愛心去對(duì)待學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察、正確評(píng)價(jià)、寬容對(duì)待學(xué)生，才能感化他們。不嫌棄，不挖苦，教師要經(jīng)常和他們談心，曉之以理，動(dòng)之以情，了解學(xué)習(xí)中的困難。要經(jīng)常進(jìn)行試卷分析、教學(xué)反思，“對(duì)癥下藥”“因材施教”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（2）細(xì)心提早關(guān)注學(xué)困生。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)困生要提早關(guān)注，從三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就應(yīng)該關(guān)注，若等到六年級(jí)再關(guān)注，他們落下的知識(shí)太多，很難轉(zhuǎn)化了。初學(xué)階段，要關(guān)注那些在課堂上表現(xiàn)稍差、階段性評(píng)價(jià)較差的學(xué)生，課后多幫助他們，督促他們加強(qiáng)練習(xí)。比如，有些學(xué)生經(jīng)?；煜笮懽帜福栽诔鯇W(xué)字母時(shí)我就對(duì)易錯(cuò)的這些孩子細(xì)心關(guān)注，認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，耐心幫助，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，學(xué)困生也不例外。在英語(yǔ)教學(xué)中，我善于抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上格外關(guān)注學(xué)困生，讓他們回答些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，使其有成功的喜悅感。做練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常走到他們身邊，微笑著詢問有什么困難。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，我經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們。

（4）充分進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神與意識(shí)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。我在班級(jí)創(chuàng)立了“英語(yǔ)，我能行！”學(xué)習(xí)園地，針對(duì)學(xué)生在課堂上合作、自主學(xué)習(xí)情況獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼。學(xué)生在課堂上興趣盎然，組長(zhǎng)耐心地教學(xué)困生，唯恐自己小組落在后面；學(xué)困生學(xué)得也很認(rèn)真。進(jìn)行小組分角色朗讀、表演比賽時(shí)，學(xué)困生擔(dān)當(dāng)比較簡(jiǎn)單的角色，使他們嘗到成功的喜悅。

（5）不斷創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生興趣。英語(yǔ)教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高口語(yǔ)水平。要自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論和科學(xué)的教育方法。在教學(xué)中，每一節(jié)課都爭(zhēng)取有創(chuàng)新，讓學(xué)生覺得每一節(jié)課都是新穎有趣的，有收獲的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓興趣持續(xù)下去。教師還可以用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，通過動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。要用充沛的豐富的教學(xué)情感，吸引感染學(xué)生。學(xué)生只有喜歡英語(yǔ)教師，才會(huì)更喜歡英語(yǔ)學(xué)科。

（6）多渠道與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，僅靠教師一個(gè)人是不夠的，教師應(yīng)盡量與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持與配合。我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話、寫信，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處，需要家長(zhǎng)幫助提高。我充分利用家長(zhǎng)會(huì)，講清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及應(yīng)怎樣輔導(dǎo)、配合孩子學(xué)習(xí)，對(duì)做得好的家長(zhǎng)大力表?yè)P(yáng)。

（7）堅(jiān)持不懈做好轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕就能完成的，教師不能急躁，不能流露出抱怨情緒，以免傷害學(xué)生的自尊心。要尊重個(gè)體差異，要用發(fā)展的眼光看待他們，相信沒有教不會(huì)的學(xué)生。要教給他們更多的學(xué)習(xí)方法，如怎樣有效記單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解題，怎樣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，讓他們總結(jié)有哪些收獲和哪些不足，形成自我認(rèn)知，以便加以改進(jìn)。

教師要不斷提高自身素質(zhì)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，采用多種有效方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣，將會(huì)呈現(xiàn)出高效課堂，減少學(xué)困生，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量定會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王視萍.提高后進(jìn)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的探索和思考[J].小學(xué)教材教學(xué)，2005（01）.

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