蘇維兵

摘 要：初中語文課堂的導入，應該針對初中學生的知識結構、心理特點、接受知識的范圍和能力，在每一節(jié)語文課的開始，設定情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，并使他們在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們對語文進一步進行探究的需求。

關鍵詞：自身寫作；自身經(jīng)歷；作家題材；文章主題

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）08-0065-01

一、從學生的自身寫作情況導入

在《背影》第二課的課堂導入中，先讓學生嘗試著寫出爸爸留給自己印象最深的一個片段。從學生五分鐘左右的當堂寫作情況來看，有的學生只用了一句話：“爸爸半夜背著我上醫(yī)院，流了很多汗?！睂W生這樣直截了當?shù)貙懀菍嵲诓粫鑼憽Ｓ械膶W生似乎用了較多的修飾語，如“我考試沒考好，爸爸狠狠地打了我一頓，過后，爸爸又誠懇地向我道歉，還仔細檢查我身上的傷痕，替我抹藥，我被深深地打動了。”但缺乏細節(jié)描寫，干巴巴的，一點兒也不生動。于是，再讓學生閱讀原文中作者對父親買橘子那一段的描寫，通過和自己寫法對比，學生深切地體會到：用“蹣跚”“慢慢探身”“攀著”“縮”“微傾”等動詞，將父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個背影里了。在課堂導入中，對于熟悉的題材可以先讓學生自己動手寫一寫，通過自己的親身實踐來體會課文的精彩之處，這正是體現(xiàn)了王榮生教授所說的以學生“學的活動”為主體的課堂教學。

二、從學生的自身經(jīng)歷導入

在教學《孔乙己》這篇課文的時候，上課伊始，就讓學生談談自己名字的來歷。學生對這個問題很感興趣，都能積極踴躍地發(fā)言，大家七嘴八舌，有的說自己的名字是父母對自己的一種希冀，有的說自己的名字是與自己出生的地點、節(jié)日和時令等有關，很明顯孩子的名字都是某種美好寓意和希望的代表。隨即便可引入魯迅的小說《孔乙己》中主人公孔乙己名字的由來。

然后，讓學生閱讀《孔乙己》中有關寫孔乙己名字的句子：因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。讓同學們思考：孔乙己這個名字是誰給他起的？是不是代表孔乙己的父母對孔乙己的祝福和希冀呢？教師還可以順勢讓學生思考：孔乙己的這個名字是什么意思呢？是不是教人半懂不懂，不知其意？再讓學生聯(lián)系孔乙己經(jīng)常說的語言，讓人能夠聽懂嗎？這樣，名字讓人半懂不懂，主人公說的話：什么‘君子固窮，什么‘者乎之類，也讓人似懂非懂，這樣實際上就寓意孔乙己沒有社會地位，也暗含了孔乙己悲劇的必然性，這樣學生學習的積極性很好地調動了起來，學生對文本主題的理解也就容易多了。

在學習《在山的那邊》時，將導入語言設計為：同學們，在生活的道路上，在我們的周圍都是群山，一座又一座的高山將我們團團包圍，當你爬上山頂時，遠處還是大山，是不是有種“一山放過一山攔”的感覺呢？你是否想看看外面的世界呢，只有我們克服困難，歷經(jīng)艱險，矢志不渝地追求高遠的目標，翻閱過無數(shù)座高山，就可以看到外面的世界，就可以看到“?！?。

三、從相同作家的不同題材作品導入

在學習王維《使至塞上》一詩時，我和學生一起回憶了學過或補充過的他的其他類型的幾首詩。一類是送別詩《送元二使安西》和《送別》，一類是山水田園詩《山居秋暝》。而這首《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”寫邊塞奇景，意境雄渾，被王國維譽為“千古壯觀”。至此，學生不僅對王維本人的創(chuàng)作題材有了一個大致的了解，推而廣之，對整個唐代主要的詩歌題材也就有了一個大致的了解。

從不同作家的相同題材導入和從相同作家的不同題材作品導入，引導學生自己營造一個比較的空間，不僅使得學生鞏固了以前所學的知識，也使得他們在比較的過程中進一步積累了新的知識。

四、從不同作家的相同題材作品導入

在學習《秋天》時，可以這樣設計導入，著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

五、用文章的主題導入

在學習《羚羊木雕》時，可以這樣設計導入：“同學們，現(xiàn)在在你的面前擺著兩樣東西，一個是金錢，一個是窮朋友。你會選擇什么呢，為什么會選擇這個呢？”學生便會議論紛紛，最后大家異口同聲：“我們選擇朋友。因為朋友間的情感比金錢貴重，朋友間的深厚友誼是用金錢無法估量的?！薄笆前?，金錢不是財富，而一個人最大的財富是朋友。一個由羚羊木雕引起的家庭故事，讓我們每個人深思?！?/p>

總之，立足課堂，在教學實踐中從學生的心理需求出發(fā)，從教學內容需要出發(fā)，靈活運用導入策略，合理選用導入方法，改進手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮聰明才智，努力創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀的導入方案，讓語文課堂的導入別開生面，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲，為語文學習增添動力。

參考文獻：

[1]于漪.語文教育藝術研究[M].濟南：山東教育出版社，1999.

[2]于漪.語文教學談藝錄[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2002.