杜彩峰

【摘要】隨著新課程改革不斷加深，教育模式和教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，教學(xué)有效性問題越來越成為教育的焦點(diǎn)。從初中英語教學(xué)情況來看，普遍存在英語語感差、文化融合不夠以及交流互動(dòng)缺失等現(xiàn)象，這些都是閱讀教學(xué)中存在的突出問題。本文以初中英語閱讀教學(xué)有效性為切入點(diǎn)，結(jié)合存在的突出問題，研究制定相應(yīng)對(duì)策，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展做出有益的理論嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性

當(dāng)前，部分學(xué)校的英語教育仍然存在應(yīng)試教育現(xiàn)象，認(rèn)為只要學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)達(dá)到既定目標(biāo)，英語的教育水平也就提高了。在這種教育思想引導(dǎo)下，英語閱讀很難引起學(xué)生的重視，甚至覺得花時(shí)間在閱讀上是浪費(fèi)時(shí)間；在這種教育環(huán)境下，英語教師很少針對(duì)閱讀問題進(jìn)行研究，使得閱讀教學(xué)形同虛設(shè)。但閱讀是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，如果閱讀效果不好就不能理解相應(yīng)的語境，無法把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，必須要高度重視英語閱讀教學(xué)，提高其有效性，才能夠促進(jìn)我國初中英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、初中英語閱讀教學(xué)有效性研究現(xiàn)狀

學(xué)者張春洞在他的《英語閱讀論》中明確指出：加強(qiáng)英語閱讀，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)性和應(yīng)用性能夠起到很好的促進(jìn)作用，為加強(qiáng)英語閱讀的重要性做出科學(xué)的闡釋。隨后，很多教育工作者都進(jìn)行針對(duì)性研究，普遍認(rèn)為閱讀是提高英語學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不可缺少的有效方法，提高英語教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)英語閱讀的加強(qiáng)和改進(jìn)；有學(xué)者研究認(rèn)為，閱讀能夠更好的調(diào)動(dòng)人們的所有感知器官參與到學(xué)習(xí)中來，能夠更好的集中人們的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果；也有學(xué)者認(rèn)為，搞好英語閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但對(duì)于提高英語學(xué)習(xí)效果有一定幫助，而且對(duì)于其它方面的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力與理解能力呈“正相關(guān)”，理解能力提高后，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)英語閱讀能力訓(xùn)練，不但能夠更好的提高我國英語教育質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)理解能力的提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)有效性存在的突出問題及原因

1.教學(xué)模式枯燥無味。閱讀英語文章，必須掌握大量的語言詞匯，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)英語的閱讀的目標(biāo)。從工作實(shí)踐來看，在正常授課時(shí)教師的詞匯過于枯燥，一般都遵循錄音帶讀——教師講解——學(xué)生讀背——學(xué)生聽寫的模式，而學(xué)生閱讀時(shí)間安排較少，導(dǎo)致對(duì)詞匯的語意理解不深、語境理解不透。不但英語學(xué)起來枯燥，而且有些詞匯放入具體英語文章當(dāng)中，學(xué)生無法理解其真實(shí)含義，不利于英語課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)不足。閱讀需要由學(xué)生獨(dú)自完成，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，為課堂教學(xué)提供必要的輔助手段，因此，教師不能人為給予過多的限制。如果在閱讀過程中，教師提出過多的要求，學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間浪費(fèi)在落實(shí) 教師的要求上，不但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力。從實(shí)際教學(xué)情況看，很多教育喜歡以個(gè)人偏好為準(zhǔn)“以本為本”，給學(xué)生劃重點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)該閱讀某篇某段某句，這種情況下的閱讀，學(xué)生很難根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對(duì)性閱讀，教育的有效性難以顯現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)缺乏文化灌輸。閱讀過程是與文章作者隔空交流的過程，不應(yīng)當(dāng)僅局限于文字表面，應(yīng)當(dāng)透過文章尋找作者真正的思想所在，這就是閱讀文化內(nèi)涵所在。任何一篇文章都有其創(chuàng)作背景和時(shí)代文化，而我們?cè)诮虒W(xué)過程中，往往只關(guān)注語句、語法、語序等，導(dǎo)致教學(xué)文化缺失。如果在授課之前，教師不能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作的背景和文化氛圍進(jìn)行闡述，學(xué)生就很難帶情感去認(rèn)知和理解。即使花費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀，也只是再一次的語法練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)本身提高沒有教益。

4.課外閱讀重視不夠。課外閱讀是為了更好的豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教育內(nèi)容能夠更好的理解。從教育現(xiàn)狀來看，部分教師對(duì)此重視不夠。既不注重加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱給予相應(yīng)的指導(dǎo)，也不注重采取有效的方法加以督促，致使效果不夠明顯。圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，除了能夠提高分?jǐn)?shù)之外，不會(huì)有其他的作用和意思。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，英語教學(xué)的思維難以拓展，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)的有效性也難以保證。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性策略方法

1.改善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。從實(shí)際情況來看，影響學(xué)生提高閱讀質(zhì)量的最大因素是生詞，這是不可避免的問題。文章中出現(xiàn)的大量生詞，使學(xué)生難以順暢的閱讀，個(gè)別時(shí)候還會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣。所以，必須要將提高學(xué)生詞匯量，作為教學(xué)的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，才能夠使他們掌握閱讀的工具，提高閱讀的積極性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生詞的教學(xué)研究，提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握量。以教材八下Unit 3 Could you please clean your room ？ 為例，教師應(yīng)當(dāng)提前布置作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)理解，將那些新單詞設(shè)計(jì)成動(dòng)作或者表情，通過猜謎方式，一人表演大家猜，將fold the bed，sweep the floor，throw the rubbish，take out the rubbish等詞匯全部演示出來，建立起獨(dú)特的語言架構(gòu)，提高學(xué)生興趣，進(jìn)而引出整個(gè)文章的主題。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以讓學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)物或者相應(yīng)的語境，用恰當(dāng)?shù)脑~匯給予描述，這樣學(xué)生不但能夠更好的記住相應(yīng)詞匯，而且能夠更好的理解詞匯在不同語境中的真實(shí)意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的夯實(shí)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。

2.加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高英語口語水平。英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生口語水平和溝通交流能力，英語教學(xué)本身不應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)習(xí)范疇，其“工具”屬性特征更加明顯。因此，教師必須要將溝通交流、日常對(duì)話以及閱讀等內(nèi)容放在重要位置。一是以教師為主，師生互動(dòng)。課前教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前搞好相應(yīng)備課，重點(diǎn)是對(duì)教育內(nèi)容有個(gè)清晰的脈絡(luò)，從容易到較難再到難點(diǎn)能夠很好理順，這樣在授課時(shí)可以針對(duì)不同問題，向不同學(xué)生提問，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是教師控場(chǎng)、生本互動(dòng)。主要是教師根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于文章能夠更好的理解、掌握，在這一過程中，時(shí)間要安排充足，同時(shí)適時(shí)提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解全文意思；三是生生互動(dòng)。主要是讓學(xué)生通過彼此的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的更好理解。

3.增強(qiáng)文化內(nèi)涵，提高英語教學(xué)趣味。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)如果只局限于對(duì)詞匯的背記，對(duì)句式的分析則會(huì)相當(dāng)枯燥，效果必然也不會(huì)明顯。因此，必須通過大量的閱讀，讓學(xué)生對(duì)于文章的背景及文化有所了解，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織相應(yīng)教學(xué)時(shí)，必須要做足“功課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如，a piece of cake，如果不將其放到文化背景中解讀，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景當(dāng)中，其內(nèi)涵就變成“小菜一碟”，意指事情簡(jiǎn)單易行。類似情況還有很多，只有將其植入特定的文化背景做襯托，才能更好的理解和掌握，否則學(xué)生不但不能很好的理解，而且還會(huì)帶來一些笑話。這就決定了教師在進(jìn)行備課時(shí)，不但要注重語言技能的把握，更要注重語言文化的理解，只有這樣，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高。

4.拓展教學(xué)渠道，提高課外閱讀層次。教育部相關(guān)文件指出：“英語教學(xué)要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷拓展教學(xué)渠道，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力和興趣”。如可以通過加大相應(yīng)閱讀，讓學(xué)生對(duì)于國外文化有個(gè)更全面的了解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就決定了教師在進(jìn)行相應(yīng)教育時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)其它課外讀物的閱讀，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維視野。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教育方法，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際用采用“Choice”與回答問題相結(jié)合的辦法。在學(xué)生選擇之后，可以提問：“Why？ Please give us the reasons.”能夠增強(qiáng)學(xué)生篇章概念，加深對(duì)上下文聯(lián)系的理解，而不是僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在單句和詞匯上，可以提高回答問題的準(zhǔn)確率。要遵循由慢到快的原則最后規(guī)定時(shí)間，這樣就可以更好的督促學(xué)生的閱讀。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)“全球化”趨勢(shì)日益臨近，而英語作為交流工具，逐漸成為我們認(rèn)識(shí)世界、融入世界和改變世界的重要方式。只有在在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，加大對(duì)英語閱讀能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；不斷提高學(xué)生的閱讀能力，了解國外風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的思維視野，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)的有效性，不僅僅體現(xiàn)在教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提升，還應(yīng)當(dāng)成為認(rèn)識(shí)世界的眼睛，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)和接觸這個(gè)世界。

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