謝曉鋒

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，英語聽說技能薄弱，缺乏英語綜合運用能力。本文針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下和教師教學(xué)方法單一等問題進(jìn)行了思考和探討，并提出有效的解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語 英語教學(xué) 教學(xué)方法

【Abstract】The students of pre-school education are poor in English listening and speaking and they are lack of ability of using English.The author discusses the problems of pre-school English teacher training and gives suggestions to the future development of pre-school teacher training in the English education.

【Key words】pre-school English； English teaching； Teaching methods

一、引言

幼兒英語教育是針對學(xué)齡前兒童，根據(jù)其身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下展開的外語教育活動，以培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣為主要目的。學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生多重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，既要有豐富的學(xué)前教育的專業(yè)知識，還要具備較高的英語語言知識，尤其要具備幼兒英語教學(xué)的組織、實施與課堂管理能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難訓(xùn)練學(xué)生的英語職業(yè)技能，學(xué)生對英語學(xué)而不用和學(xué)而不會的結(jié)果使之對英語產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。因此，學(xué)前英語教學(xué)要從教材、教法、學(xué)法、評價方法等方面進(jìn)行全面的改革，才能從根本上改變學(xué)生英語能力運用能力低下的教學(xué)結(jié)果。

二、存在的問題

學(xué)前英語教學(xué)最突出的問題是：學(xué)生聽說技能薄弱；對英語缺乏興趣和信心；教師教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。

1.教師的問題

（1）重知識輕技能，職業(yè)技能訓(xùn)練不足。教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，只顧及教學(xué)進(jìn)度，無法顧及學(xué)生是否學(xué)到知識、能力是否有所提高。職業(yè)技能訓(xùn)練不足，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際運用能力脫節(jié)。

（2）教學(xué)模式單一，教師幼師技能欠缺。英語教師缺乏對幼師專業(yè)知識的了解，課堂講解偏英語，輕技能。教學(xué)模式多采用基礎(chǔ)英語講授法，學(xué)生缺乏實踐，造成職業(yè)英語綜合運用能力不足的現(xiàn)狀。

（3）課堂管理是難點，師生配合成難題。英語課堂教學(xué)秩序管理成了課堂教學(xué)重點。教師管得嚴(yán)，學(xué)生不配合；教師管得松，學(xué)生亂得老師講不成課。課堂上，師生容易陷入對立局面。

2.學(xué)生的問題

（1）認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為自己將來也許不教英語，學(xué)了也沒用。大部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法判斷英語在將來就業(yè)升學(xué)和職稱評定中重要作用。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)英語沒興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語很隨意，想聽就聽，不想學(xué)就放棄。他們不在乎學(xué)習(xí)成績，在英語學(xué)習(xí)中更缺乏探究和創(chuàng)新意識。

（3）缺乏足夠的信心和勇氣。學(xué)生認(rèn)為他們在中學(xué)沒學(xué)好英語，現(xiàn)在更學(xué)不好也沒必要學(xué)。對英語學(xué)習(xí)不能持之以恒，沒有信心去表達(dá)，不敢開口講，總怕出錯。

3.評價機制的問題

（1）考試形式單一，反饋出課堂形式的單一。學(xué)校采取類似中學(xué)的應(yīng)試英語考試模式，體現(xiàn)不出職業(yè)英語以技能培養(yǎng)為首的教學(xué)目標(biāo)。

（2）考風(fēng)考紀(jì)情況：學(xué)生不會做題，造成作弊成風(fēng)或交白卷的現(xiàn)象。

三、英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源問題。英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)困生眾多。

2.教與學(xué)的困惑。學(xué)生上課聽不懂，教師講不下去，課堂成“半放羊”狀態(tài)。

3.教學(xué)效果。學(xué)和用脫節(jié)，知識和能力轉(zhuǎn)化困難。

四、解決問題的對策

通過對學(xué)前英語教學(xué)存在的問題的分析，應(yīng)從以下幾個方面入手解決問題：

1.確定教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的教學(xué)原則是：理論夠用，實用為主。對于學(xué)前英語學(xué)生來說，首先，要了解幼兒英語教師應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)要求；其次，要了解幼兒習(xí)得二語的基本理論；第三，要掌握幼兒英語教學(xué)內(nèi)容；第四，學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)法和幼兒英語教學(xué)評價方法。其中，把英語發(fā)音、聽說能力和幼兒英語教學(xué)法作為重點能力培養(yǎng)。

2.教師把握好教材。選用專業(yè)的學(xué)前英語教材，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍和整合。教師講課要分清應(yīng)試教育和職業(yè)教育的區(qū)別，教給學(xué)生能學(xué)會的和能用得上的知識，并通過課堂練習(xí)和課下練習(xí)讓學(xué)生懂得如何使用英語。

3.教學(xué)方法綜合運用。教學(xué)方法的選擇，要能體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)、練結(jié)合的特點，課堂教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合且達(dá)到1：1的比例。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和職業(yè)需求而選擇。通過教師的引導(dǎo)和課堂設(shè)計，利用情景教學(xué)法、TPR、任務(wù)型教學(xué)法、交際法、游戲法等結(jié)合小組互助學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。幼師生活潑好動，表現(xiàn)力強，她們善于模仿和表演。教師應(yīng)該發(fā)揮幼師生的優(yōu)點，精心設(shè)計教學(xué)，盡可能多的創(chuàng)造讓學(xué)生參與課堂的機會。

（1）讓學(xué)生參與講課，在做中學(xué)。鼓勵學(xué)生以“教師”的身份到講臺上來領(lǐng)讀、講解。但是，必須讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備。此舉的主要目的是為了讓學(xué)生參與課堂，不必讓她們準(zhǔn)備過多、過難的內(nèi)容（甚至可以選擇教師剛剛講過的知識，正好利用她們講課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)），教師在一旁可以作為她們的“助手”，指導(dǎo)方法，幫助解難。學(xué)生不用擔(dān)心講錯或冷場，因為她們可以在授課過程中隨時請教老師。學(xué)生在參與課堂的過程中通過講課的方式記牢了知識，同時也鍛煉了自己的講課能力，為日后從事幼教工作打下了基礎(chǔ)。

（2）教唱英語歌曲。學(xué)習(xí)英語需要持之以恒，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該多想辦法，給課堂補充些新的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，由此來克服長期單一學(xué)習(xí)英語形成的厭倦心理。英語歌曲教學(xué)進(jìn)課堂深受學(xué)生的歡迎。最初要選英文兒歌，歌曲簡短，歌詞簡單，有的歌只有三兩句，學(xué)生即便不看歌詞也能聽懂，很容易就學(xué)會了。比如：Are You Sleeping，Good Night，Rain，Rain，Go Away，Hello Song，Jingle Bells，Twinkle，Twinkle Little Star等歌曲，學(xué)生們的唱歌興致很高，因為她們既通過唱歌學(xué)習(xí)了英語，又可以將來教幼兒唱歌。而且，教師授課過程中，看見學(xué)生困了，或者秩序欠佳時，就可以讓學(xué)生合唱歌曲或分組拉歌比賽來活躍課堂氣氛，短暫的放松之后，可以繼續(xù)上課。另外，學(xué)會幾首英語歌之后，學(xué)生就可以在課前唱英語歌曲，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氣氛。教師走進(jìn)教室聽見學(xué)生的歌聲時，心情也會豁然開朗！但是，需要注意的是，即便是學(xué)習(xí)歌曲，時間長了學(xué)生也會厭倦，所以要利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生課堂，也可以鼓勵學(xué)生讓她們上網(wǎng)時搜索喜歡的關(guān)于英語的內(nèi)容帶到課堂上大家一起分享。這樣，讓學(xué)生參與課堂，參與教學(xué)，師生建立了上好英語課的共同目標(biāo)，既避免了師生之間教與學(xué)的矛盾，又避免了學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦情緒，同時也加深了她們對英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感，死板的英語課堂由于學(xué)生的參與而變?yōu)閯討B(tài)的課堂，新鮮又具吸引力，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生期待。

（3）進(jìn)行單詞背誦、造句比賽，加強基礎(chǔ)知識儲備。記憶單詞，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，組織單詞背誦比賽有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。最主要的是，這樣的比賽要作為平時成績記入期末成績，同時也可以給予學(xué)生口頭表揚。學(xué)生很需要接受教師和同學(xué)的正面的肯定，增強信心。而單詞背誦比賽結(jié)果的透明化，是為了培養(yǎng)學(xué)生的趕超意識，使她們既相互競爭又相互激勵，由此來逐漸克服學(xué)生背誦單詞的惰性。

單詞比賽是一種記憶力強弱和勤奮與否的體現(xiàn)，而造句則是一種創(chuàng)新能力的展現(xiàn)，學(xué)生能深刻感受到自己的進(jìn)步從而獲得成就感，增強了自信。

（4）進(jìn)行語言游戲活動，培養(yǎng)跨文化交際能力?！皩W(xué)習(xí)英語”是“目的”，而“能夠使用英語”才是“達(dá)到目的”。維特根斯坦認(rèn)為“語言是世界的邏輯圖像”。并提出，“我們不能理解的一個主要根源是由于我們不能看清我們字詞用法的全貌”，他提出了“語言游戲”的概念，“在使用語言的實踐中，一方喊出這些詞，另一方則根據(jù)這些詞行動。我們也可以把使用的整個過程看做是兒童學(xué)習(xí)他們母語的種種游戲的一種。我將把這些游戲稱之“語言游戲”。我也將由語言和行動（指語言交織在一起的行動）所組成的整體叫做“語言游戲”。教師可以常常鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行即興表演，由此來創(chuàng)設(shè)使用語言的情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。貼近生活又與教材相聯(lián)系的例子有很多，學(xué)生也樂于參與這種游戲。他們在參與的過程中既能體會到使用英語的快樂又能感受到自己知識儲備的不足，從而激勵他們積極進(jìn)取，而且也加強了課下的小組合作學(xué)習(xí)：能演的就演，能寫稿的就寫稿，分工合作，相互取長補短。

（5）通過見習(xí)、實訓(xùn)促使學(xué)生在語言運用中反思進(jìn)取。學(xué)生見習(xí)期間，可以現(xiàn)場觀摩到真實的幼兒英語課堂，了解幼兒上課特點并反思自己知識和技能的欠缺而后知進(jìn)取。同時，他們可以觀看優(yōu)秀幼兒英語課堂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。教師要鼓勵學(xué)生在幼兒英語實訓(xùn)室中展示自己的課堂，在實訓(xùn)中培養(yǎng)英語運用技能。

（6）形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。課堂評價、中期評價和終結(jié)評價相結(jié)合的評價方式避免了一張試卷定成績的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形成性評價可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)的經(jīng)過，也可以反饋給學(xué)生信息，以備反思、改善學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課的進(jìn)步都要給予學(xué)生及時的精神鼓勵，讓其體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅感。不過，形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合會給學(xué)生積極的刺激，英語學(xué)習(xí)的即時效應(yīng)很好，但是難在效果的長久性。 教師為了揚長避短，在終結(jié)性評價時，除了普通的英語基礎(chǔ)知識的筆試外，要加上英語實踐考試（英語的聽說演練）。這樣的考試形式，既與學(xué)生平時的表現(xiàn)相關(guān)，也體現(xiàn)了職業(yè)英語教學(xué)的實踐性，足以給學(xué)生提供體驗成功的平臺。對于學(xué)生來說，考試時能不作弊時他們也是很愿意不作弊的，而教師要通過教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語實用技能，學(xué)生也脫離考前苦背“范圍”的套式，教師也能促使他們真才實學(xué)，才是對她們最本質(zhì)的幫助。

五、結(jié)語

學(xué)前英語教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂上動起來，參與進(jìn)來，才能真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。通過采用適合幼兒英語學(xué)習(xí)的教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)前英語教師，既能讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語、活躍課堂氣氛，又能在實訓(xùn)中學(xué)會運用幼兒英語教學(xué)法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師才能體現(xiàn)主導(dǎo)的作用，教、學(xué)才能收獲知識、技能和良好的效果。

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