王雅芳

【摘 ? ?要】在幼兒園教育活動(dòng)中，體育活動(dòng)一直被放在重要地位，因?yàn)樗怯變喝姘l(fā)展的重要因素。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，其中健康活動(dòng)時(shí)間占了1小時(shí)，還有1小時(shí)大多是以運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)為主。運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)不同于教師設(shè)計(jì)組織的健康活動(dòng)，幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中更加能體現(xiàn)自主性。但是根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中存在許多問(wèn)題，影響了幼兒更加自主快樂(lè)的游戲，所以需要我們教師根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和解決，從而讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)更加感興趣，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而在快樂(lè)中更健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)區(qū) ?存在問(wèn)題 ?優(yōu)化策略 ?材料投放 ?教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.189

運(yùn)動(dòng)區(qū)是區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)新興的熱門區(qū)域，它不同于平時(shí)的健康活動(dòng)那樣是教師設(shè)計(jì)和組織的體育課。它的價(jià)值是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)與環(huán)境、材料、器械、同伴的充分互動(dòng)來(lái)獲得自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中自主選擇材料器械，自主決定游戲玩法，自由組合玩伴進(jìn)行活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)區(qū)不僅能發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作，促進(jìn)身心健康，還可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)交往能力，教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，讓幼兒的個(gè)性和品質(zhì)得到培養(yǎng)。但是，根據(jù)教師平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中存在的一些現(xiàn)象卻阻礙了幼兒更好地游戲和學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題教師怎樣有效地解決和指導(dǎo)是提高幼兒運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)出現(xiàn)的現(xiàn)象

1.幼兒活動(dòng)的持續(xù)性不長(zhǎng)。

幼兒在選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)材料時(shí)比較自由隨意，但是出現(xiàn)頻繁更換器械材料的現(xiàn)象。一種材料往往玩了一會(huì)兒之后就不想玩了，活動(dòng)的持續(xù)性不強(qiáng)。有的在玩的時(shí)候玩法比較單一，缺乏創(chuàng)新玩法，導(dǎo)致玩的時(shí)間不長(zhǎng)。一開(kāi)始幼兒對(duì)教師投放的材料總是很感興趣，但是玩的次數(shù)多了，就漸漸失去了興趣。甚至在二次玩運(yùn)動(dòng)區(qū)時(shí)，出現(xiàn)了難以選擇材料的現(xiàn)象。因?yàn)橛行┎牧蠈?duì)于個(gè)別幼兒失去了挑戰(zhàn)性，有些幼兒覺(jué)得好玩的已經(jīng)被別的幼兒選走了，剩下的器械自己又覺(jué)得不好玩，所以在選擇材料的時(shí)候浪費(fèi)了許多時(shí)間。

2.幼兒在活動(dòng)中缺乏合作意識(shí)。

幼兒在活動(dòng)中大多是單獨(dú)地玩器械，自由探索各種材料的玩法?，F(xiàn)在的孩子自我中心意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡和同伴合作玩。即使有些幼兒會(huì)和同伴一起玩，但是在玩的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)一些不愉快，導(dǎo)致雙方合作的時(shí)間不長(zhǎng)，不會(huì)友好地協(xié)商著玩。有的幼兒看到自己喜歡玩的器械被人搶走了，還會(huì)鬧情緒，不想?yún)⑴c活動(dòng)了。

3.教師關(guān)注幼兒不能做到整體兼顧。

（1）存在安全隱患。由于運(yùn)動(dòng)區(qū)幼兒活動(dòng)比較分散自由，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師不能及時(shí)地介入指導(dǎo)，尤其是安全問(wèn)題。雖然在活動(dòng)前教師會(huì)和幼兒說(shuō)明活動(dòng)的場(chǎng)地地點(diǎn)，但是幼兒在玩的時(shí)候總會(huì)不受控制，跑到別的地方玩。而且幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地不是固定不變的，有時(shí)候在玩的時(shí)候總有幼兒來(lái)告狀說(shuō)某某小朋友他們老是來(lái)?yè)v亂，跑到我們玩的地方來(lái)。有時(shí)候也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒之間互相碰撞摔倒的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不正確的玩法時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣的有效干預(yù)，尤其是有些幼兒追求刺激的玩法，不能很好地注意安全，出現(xiàn)危險(xiǎn)的玩法時(shí)。

（2）教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)不能很好把握。有的幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾或者需要幫助時(shí)，第一時(shí)間肯定會(huì)想到讓老師幫忙解決，那教師怎樣的介入指導(dǎo)才是適時(shí)正確的呢。有的幼兒在玩彩帶的時(shí)候，出現(xiàn)了彩帶打結(jié)的現(xiàn)象，需要老師幫忙解開(kāi)打的結(jié)，可是有時(shí)候那個(gè)結(jié)又是死結(jié)，很難解開(kāi)，這時(shí)候就會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。在活動(dòng)結(jié)束后教師沒(méi)有有效地總結(jié)點(diǎn)評(píng)，為下一次的活動(dòng)做好鋪墊。

4.幼兒活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。

在活動(dòng)中，總有那么幾個(gè)幼兒不能很好地遵守游戲規(guī)則?？赡茉诨顒?dòng)前教師在說(shuō)活動(dòng)規(guī)則的時(shí)候個(gè)別幼兒沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)，沒(méi)有很好地明確活動(dòng)目的。也有可能是故意不遵守游戲規(guī)則，總是需要教師特別關(guān)注與不斷地提醒。如在玩運(yùn)球的游戲時(shí)，前面的小朋友在運(yùn)球，后面沒(méi)有輪到的幼兒就有點(diǎn)無(wú)所事事，個(gè)別幼兒不關(guān)注自己小組的快慢，也不會(huì)好好的排隊(duì)等待玩運(yùn)球，甚至輪到自己運(yùn)了也不知道，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也不知道自己到底排在誰(shuí)的后面，出現(xiàn)秩序的混亂場(chǎng)面。

5.活動(dòng)后整理材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

有時(shí)候，幼兒在活動(dòng)中玩得很盡興，教師投放的材料也很豐富，比較多樣。但是活動(dòng)后在整理材料時(shí)卻很頭痛，比較麻煩。有些幼兒把材料沒(méi)有整理好就亂扔放進(jìn)筐里了。有些材料被幼兒玩破了也不說(shuō)，偷偷地放進(jìn)框里了。等到下次玩的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)破了。有的幼兒活動(dòng)結(jié)束了，還不要及時(shí)地收拾整理，喜歡拖拉磨蹭。

綜上所述，幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)存在的問(wèn)題大致可以分為兩大類，一類是由于材料投放所引發(fā)的問(wèn)題，還有一類是教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)所存在的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，我歸納了以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（1）材料投放多卻雜，缺乏層次性和及時(shí)更新。

教師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)材料認(rèn)識(shí)不夠，一方面活動(dòng)材料不夠充分，一般只有以小型器械為主，有時(shí)也為了取放方便只拿幾樣就去活動(dòng)，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對(duì)器具的選擇也出現(xiàn) “喜新厭舊”的現(xiàn)象：新的器具搶著玩，舊的器具無(wú)人問(wèn)， 同時(shí)材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫(kù)存物品”。材料投放沒(méi)有根據(jù)發(fā)展幼兒各個(gè)動(dòng)作技能方面進(jìn)行分類擺放，有點(diǎn)雜亂。所以也導(dǎo)致在整理材料時(shí)費(fèi)事費(fèi)力的現(xiàn)象。

（2）活動(dòng)缺乏目的性，沒(méi)有有效指導(dǎo)幼兒對(duì)材料的運(yùn)用。

教師對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)缺乏目的性、計(jì)劃性，同時(shí)在活動(dòng)中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么，可以發(fā)展孩子什么能力心里不清楚，這種“放羊式”的戶外活動(dòng)大大降低了活動(dòng)質(zhì)量。對(duì)于一些一物多玩的材料沒(méi)有有效地去指導(dǎo)幼兒。

（3）活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。

幼兒活動(dòng)內(nèi)容受到場(chǎng)地的影響，既達(dá)不到運(yùn)動(dòng)區(qū)的目標(biāo)，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。如玩布時(shí)，幼兒自主拼接幾塊布形成一條長(zhǎng)布玩“長(zhǎng)龍”，可是由于場(chǎng)地小幼兒無(wú)法很好地跑起來(lái)。有些活動(dòng)缺乏游戲情境的創(chuàng)設(shè)，比較單調(diào)乏味。幼兒的活動(dòng)離不開(kāi)游戲的內(nèi)容，機(jī)械的體能鍛煉肯定不能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（4）活動(dòng)指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性。

許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過(guò)多干擾孩子活動(dòng)，指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，從而影響了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的積極性。

二、針對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)存在的一些問(wèn)題，教師如何調(diào)整優(yōu)化，有效地解決呢？我們可以試圖從以下方面進(jìn)行實(shí)踐嘗試

1.優(yōu)化運(yùn)動(dòng)區(qū)材料的投放。

（1）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，進(jìn)行材料制作優(yōu)化。

《幼兒園工作規(guī)程》第三十條曾明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具?！蔽覀円园嗉?jí)為單位向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，每月親子制作一樣自制體育器械。自制的各種大小器械，大大彌補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)區(qū)材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如自制布藝飛盤和骰子等系列自制運(yùn)動(dòng)性器械，它們節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活，而且注重一物多玩，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)器材資源庫(kù)。

（2）增添輔助材料，對(duì)材料進(jìn)行自由組合。

有些材料在玩時(shí)增添一些輔助材料后可以激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)新玩法。如幼兒在玩皮球時(shí)，有時(shí)候玩膩了在地上拍球、滾球，如果投放幾張小椅子或者幾張海綿墊子，改變玩球的場(chǎng)地，就又能引發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意玩法，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)幾種材料進(jìn)行自由組合玩，探索更多的玩法。

2.優(yōu)化材料分類，明確活動(dòng)目的，幼兒自主管理。

對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，設(shè)置鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰(zhàn)。在設(shè)置時(shí)，考慮各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的;既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整增添，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。這樣也有利于教師在指導(dǎo)活動(dòng)中更加明確要注重發(fā)展幼兒哪方面的動(dòng)作技能。在整理環(huán)節(jié)，材料的分類擺放，有利于幼兒自主分類整理材料，既減輕了教師的工作量，有助于培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，自由取放，自主管理器材。也可以在每次材料取放環(huán)節(jié)挑選幾個(gè)組長(zhǎng)或值日生負(fù)責(zé)整理材料。

3.注重差異，材料選擇講適宜。

提供多樣化的游戲材料，同時(shí)也要考慮到幼兒年齡差異性和個(gè)體差異性這個(gè)事實(shí)。因此在材料選擇時(shí)要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到提高。

①不同的材料，同一個(gè)目標(biāo)。如“鉆爬”，提供的材料有適合小班幼兒的爬爬墊、鉆山洞、板凳、平衡木等，也有滿足中大班幼兒向高處鉆爬的竹梯、網(wǎng)梯、輪胎等。

②同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤、9斤、13斤;有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎;有的是難度差異，如在“過(guò)森林”的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是“平路”（平衡木），一條是“圈圈路”（輪胎），一條是“搖搖路”（ 梯子）。

4.材料隱性指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)成功。

隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如我們用紙板制作的“壓路機(jī)”，供幼兒鉆爬。一開(kāi)始沒(méi)有任何暗示標(biāo)記，孩子們?cè)阢@爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向。后來(lái)，教師在“壓路機(jī)”上進(jìn)行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時(shí)，兩只手要摁在線上不會(huì)偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

5.材料與民間游戲有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。

充分挖掘民間體育游戲素材，對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)將各種玩法落實(shí)到運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中。如我們開(kāi)展了皮筋玩法的探討：活動(dòng)前分發(fā)皮筋給不同年齡段的幼兒，在活動(dòng)時(shí)讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研討，結(jié)合“馬蘭花開(kāi)”的民間游戲整理出適合各年段的有效玩法、跳法。

三、優(yōu)化教師在運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的角色定位

1.幼兒自主挑戰(zhàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)在鼓勵(lì)地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者?！币蚨處熞孕蕾p者、支持者的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力。如在大班幼兒的投擲活動(dòng)中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績(jī)，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他一次又一次進(jìn)行活動(dòng)。中大班的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行單人比賽或小組競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)是開(kāi)放的體育活動(dòng)，放開(kāi)的是幼兒的手腳，但不放棄教師的指導(dǎo)，在開(kāi)展活動(dòng)中一定要把“安全和健康”放在工作的首位。活動(dòng)之前教師要做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、常規(guī)的建立、器械的添置和更換、內(nèi)容的安排等工作。

在活動(dòng)中，教師首先是一個(gè)觀察者。只有通過(guò)仔細(xì)的觀察，教師才有發(fā)言權(quán)，才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師在指導(dǎo)中要體現(xiàn)參與性、民主性，當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生新的玩法時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和交流，能使幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)做及時(shí)的概括和提升，從而萌發(fā)出更多的運(yùn)動(dòng)方法;當(dāng)幼兒在活動(dòng)中做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，師幼的共同評(píng)價(jià)與討論能讓幼兒意識(shí)到潛在的不安全因素。通過(guò)交流，使幼兒積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)交流，使幼兒分享一物多玩的方法;通過(guò)交流，使幼兒體驗(yàn)交往合作的快樂(lè)。教師還可以以游戲的角色介入指導(dǎo)，這樣幼兒會(huì)更容易接受建議，有效地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園體育目標(biāo)的有效途徑之一，為不同層次、不同發(fā)展水平、不同運(yùn)動(dòng)需要的幼兒提供了更為寬松、自由、自主的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。我想在以后的教學(xué)工作中還會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒更多的問(wèn)題，有待我們?nèi)パ芯拷鉀Q，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中獲得更好地發(fā)展。