摘 要：新時代的有效語文教師不僅應(yīng)擁有一定的人文知識，更應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)。本文從語文學科的特點、有效語文教師的特點、時代發(fā)展的要求等三方面闡述有效語文教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)的觀點。

關(guān)鍵詞：有效；語文教師；人文素養(yǎng)

有效教師的研究與實驗是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的重要子課題之一。在素質(zhì)教育勢在必行、課程改革深入推進的今天，討論和研究有效教師的核心素質(zhì)十分迫切和必要。筆者作為一線語文教師，參與了課題《有效語文教師核心素質(zhì)的測評與研究》的申報和研究實驗，在這方面進行了初步的思考和探討。筆者認為有效語文教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)，下面將從三個方面對這一觀點進行論述。

1 語文學科的特點決定了有效語文教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)

語文學科的特點決定了語文教師應(yīng)該是人文精神的弘揚者。要弘揚人文精神，首先自己應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)，這是不爭的事實。《語文課程標準》對語文學科的特點是這樣概括的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學的人文性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面語文教學要以人為本。另一方面是語文教學的文化性。語文學科中蘊涵著豐富的人文因素，語文課中就應(yīng)當富有濃厚的人文氣息，語文教育就一定要弘揚人文精神。

長期以來我們較多地強調(diào)了語文學科的工具性，而忽略了其人文性，語文課變成了字詞句章的枯燥分析課和語文知識的死記硬背課。這種做法很顯然不符合語文課的基本特點，工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學中，我們必須把語文教學和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。語言是一種載體，它所承載的內(nèi)容，都具有一定的思想情感內(nèi)涵和審美意義。語文要進行有效教學，就要在重視語言工具的熟練運用的同時，不忽視語文所承載的豐富的人文精神內(nèi)涵的探究。這就要求有效語文教師必須具備一定的人文素養(yǎng)。

2 有效語文教師的特點決定了有效語文教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)

有效語文教師首先應(yīng)該是能夠進行有效語文教學的教師。有效語文教師要能夠結(jié)合語文學科的特點構(gòu)建“影響學生認知的、情感的、表現(xiàn)的、師生互動的”語文課堂模式。有效教學的五種關(guān)鍵行為是：

①清晰地授課；

②多樣化教學；

③任務(wù)導(dǎo)向；

④引導(dǎo)學生投入學習過程；

⑤確保學生成功率。要促成這些關(guān)鍵行為的實施，語文教師必須具備一定的人文素養(yǎng)。

語文教師要較好地把握語文學科的特點，使語文教學和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。只有語文老師掌握大量的人文知識、透徹理解把握了語文形式中所承載的人文、思想、情感內(nèi)涵，才可能做到語文教學中“清晰地授課”，才可能做到語文的“多樣化教學”，才可能有效的進行語文課堂的“任務(wù)導(dǎo)向”。“引導(dǎo)學生投入學習過程”和“ 確保學生成功率”兩種關(guān)鍵行為的實施更是以教師良好的人文素養(yǎng)為前提和保障的。一個人文素養(yǎng)較差的老師，就不會很好地理解、尊重、愛戴學生，更不會和學生建立起良好的關(guān)系?！耙龑?dǎo)學生投入學習過程”和“ 確保學生成功率”就無從談起。

3 時代的發(fā)展要求有效語文教師應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)

無論是“堅持科學發(fā)展觀”，還是“構(gòu)建社會主義和諧社會”，還是“建設(shè)和諧文化，培育文明風尚”，都需要堅持以人為本，大力弘揚人文精神。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的深入，人文精神的重要意義逐漸凸顯出來。培養(yǎng)個人的人文素養(yǎng)，提高整個社會的人文素養(yǎng)，是當前教育的重要任務(wù)之一。

語文作為一個兼有工具性和人文性的學科，無疑在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面負有不可推卸的責任。有效語文教師應(yīng)該是能夠促進學生整體發(fā)展的教師，是能夠在認知、情感等方面對學生具有有效影響的教師。有效語文教學必須適應(yīng)新的形勢，改變以往重工具性、輕人文性的教學模式，積極探求切合實際的語文教學模式和學生學習方式，最大限度地提高語文教學效率。有效語文教師要在幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)的同時，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和積極的人生態(tài)度，有效提高其人文素養(yǎng)。育人先育己，要培養(yǎng)提高學生的人文素養(yǎng)，有效語文教師首先得自己具備一定的人文素養(yǎng)。

在這里要強調(diào)一下人文素養(yǎng)和人文知識的差別。筆者比較認同著名臺灣作家龍應(yīng)臺在《人為什么需要人文素養(yǎng)》一文中對這兩個概念的涵蓋：“知識是外在于你的東西，是材料、工具，是可以量化的知識；必須讓知識進入人的認知本體，滲透他的生活與行為，才能稱之為素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是在涉獵了文、史、哲學之后，更進一

步認識到，這些人文‘學到最后都有一個終極的關(guān)懷，對‘人的

關(guān)懷。脫離了對‘人的關(guān)懷，你只能有人文知識，不能有人文素養(yǎng)?！?/p>

作為一名新時代的有效語文教師不僅應(yīng)擁有一定的人文知識，更應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)。有效語文教師應(yīng)該自覺把人文精神滲透到教育教學工作中，滲透到學習生活中，滲透到日常行為中。應(yīng)該在不斷提高自身人文素養(yǎng)的同時，在教學過程中以人為本，著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙艷華，女，河南鶴壁人，安陽市中等職業(yè)技術(shù)學校教師，研究的方向：語文教育教學。