姜承琳

【摘要】伴隨時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國社會對于人才的需求越來越高漲。隨著我國整體國民素質(zhì)的提升，針對教學(xué)機(jī)構(gòu)和領(lǐng)域的關(guān)注越來越多。為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的教育成果展示，充分的發(fā)展和提升教育理念和方法，能夠良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生適應(yīng)社會活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。本文針對大學(xué)生的英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，深入的討論關(guān)于大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)的模式，希望能夠成功構(gòu)建思辨能力的教學(xué)體系，對大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行良好的改革提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 思辨能力 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，我國針對教育理論和方式都做出了相應(yīng)的改革，希望能夠解決當(dāng)下社會面臨的學(xué)生適應(yīng)能力和獨(dú)立思考能力的缺失問題。面向我國社會的重大發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面綜合型人才的培養(yǎng)，在很大程度上為國家和社會的進(jìn)步奠定了人才儲備的基礎(chǔ)力量，成功的為國家和社會輸送了有用的人才。在我國社會發(fā)展進(jìn)步的過程中，不斷的與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文明的往來，能夠成功的培養(yǎng)英語人才是時代進(jìn)步的要求。本文針對此環(huán)境背景下的國家需求，進(jìn)行了針對大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的討論，希望能夠提供有效構(gòu)建建議。

一、大學(xué)英語思辨能力概念

大學(xué)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，在能力培養(yǎng)的過程中強(qiáng)調(diào)思辨能力的養(yǎng)成、在我國社會不斷的發(fā)展過程中，與世界經(jīng)濟(jì)文化的交流越來越廣泛，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的交流，就需要進(jìn)行英語教學(xué)的新措施改革。針對大學(xué)生英語思辨能力教學(xué)方式改革的前提，就是充分的認(rèn)知和了解思辨能力的概念。

思辨能力就是要求樹立大學(xué)生對事物有思考和分辨的能力，充分的實(shí)現(xiàn)對于事物獨(dú)立自主的感受能力。這種思維能力需要進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯分析，進(jìn)行理論支持上的概念解讀。但是，這種思考方式是與其他環(huán)境干擾無關(guān)的，不需要參考其他物質(zhì)條件。而且，思辨能力還可以完全的脫離固有的思維模式，甚至是一反常態(tài)的。在思辨能力的培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生能真正的領(lǐng)悟思辨能力的概念，充分的展示自我學(xué)習(xí)和思考的能力。思辨能力的概念就是要求學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力，及時這種思考方式不符合常規(guī)的邏輯，甚至是與傳統(tǒng)教學(xué)背道而馳的，但是思辨能力的充分展示是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。

思辨能力的展示是一個寓教于樂的過程，要先樹立了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，再通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，正常來講，思辨一般就是指通過一種辯證統(tǒng)一的思維方式來進(jìn)行思考和判斷，對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的有效途徑。

二、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，還沒有充分的展開思辨能力的培養(yǎng)。面對當(dāng)下我國社會強(qiáng)烈的世界經(jīng)濟(jì)文化交流需求，進(jìn)行全面的英語人才培養(yǎng)是迫不及待的需求。英語一直以來都是教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生英語的思辨能力是當(dāng)前英語教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，就目前大學(xué)英語教育開展現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)還有待提高，同時由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏思辨能力，導(dǎo)致其語言交際能力和溝通能力都不是很強(qiáng)，此外，由于推理和總結(jié)的能力也是建立在思辨的基礎(chǔ)上，但是目前在英語教育過程中，教育工作者對于思辨能力的認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的推理和總結(jié)能力欠缺，總而言之，學(xué)校和相關(guān)部門對學(xué)生英語思辨能力的不重視，嚴(yán)重限制和阻礙學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

三、大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.營造課堂氛圍。良好的課堂氛圍是大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，只有保障課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能為思辨能力的培養(yǎng)提供一個科學(xué)的環(huán)境，思辨能力的培養(yǎng)需要情感為依托，同時思辨能力的高低需要憑借一個媒介來展現(xiàn)出來，這個媒介就是一些情感特質(zhì)，一般具有思辨能力的學(xué)生都會時刻充滿好奇心，而且誠實(shí)善于交際，所以培養(yǎng)思辨能力的主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種情感特征，使過多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不止是書面的知識，還有自身掌握知識的能力，在營造英語課堂氛圍過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問和思考，并闡述自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉其多角度的思考問題，并通過這種方式提高學(xué)生的溝通和交流的能力，進(jìn)而提高其思辨能力。

2.將知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。一般來講，思辨能力是可以后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，并在反復(fù)的學(xué)習(xí)和鍛煉中不斷提高自身的相關(guān)能力，在學(xué)習(xí)過程中，要盡可能的將知識和語言相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是為了掌握和應(yīng)用一門語言，只有將知識和語言能力相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識技能的同時更好的應(yīng)用語言，提高與人交際的能力，才是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的，同時將思辨能力與英語教學(xué)相結(jié)合，在知識學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生辯證思考、獨(dú)立分析的能力和水平。

總而言之，目前，由于學(xué)校對學(xué)生英語思辨能力不夠重視，所以在教學(xué)過程中并沒有制定具體的學(xué)習(xí)方案，通常情況下都將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作能力和語法能力上，對于英語思辨能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中無法運(yùn)用變相思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨能力迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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