孫旭?趙蓓

摘 要：在醫(yī)學(xué)院校，護(hù)理專業(yè)較其他專業(yè)最大的性別差異就是女生占90%多的比例，而隨著高校學(xué)生性觀念的日趨開(kāi)放，婚前性行為、未婚先孕、感染性病等一系列問(wèn)題層出不窮，其中女學(xué)生是被重點(diǎn)關(guān)注的“弱勢(shì)群體”。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，不僅是“管理者”，更是“解惑者”。因此，從學(xué)生工作的角度探究性道德價(jià)值觀教育的可行性是必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；護(hù)理專業(yè)；性道德價(jià)值觀教育

1.當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校護(hù)生的性道德價(jià)值觀（教育）現(xiàn)狀

（1）開(kāi)放的性道德價(jià)值取向，妨礙護(hù)生的身心健康發(fā)展。我國(guó)社會(huì)主義性道德要求“以真摯愛(ài)情、合法婚姻為性行為之前提”[1]，只有發(fā)生在彼此真誠(chéng)相愛(ài)的合法夫妻之間，“以交流愛(ài)的情感和鞏固婚姻關(guān)系為目的”[2]的性行為才是正當(dāng)?shù)?、才受法律保護(hù)。但當(dāng)前護(hù)生的性觀念正日趨開(kāi)放，多數(shù)護(hù)生對(duì)待婚前同居或婚前性行為的性道德價(jià)值觀評(píng)價(jià)過(guò)于寬容。

而且在諸多關(guān)于護(hù)生的性問(wèn)題研究中，女生所占比例都在90%以上，而高數(shù)據(jù)中的寬容意味著護(hù)生在性道德價(jià)值觀方面的開(kāi)放程度，她們很多不知婚前同居或婚前性行為會(huì)對(duì)自己的身心造成不必要的傷害，可能引起未婚先孕，或者其他消極后果，并對(duì)未來(lái)的婚姻生活埋下隱患。

（2）醫(yī)學(xué)院校性教育“供小于求” 現(xiàn)狀。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生（護(hù)生）對(duì)性生理和性道德觀知識(shí)的需求度最大，也從另一個(gè)側(cè)面反映出，護(hù)生雖然性觀念開(kāi)放，但內(nèi)心卻向往科學(xué)的性知識(shí)和性道德觀來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自身的性觀念和性行為，以符合社會(huì)主義性道德要求，以保障自身性行為的社會(huì)責(zé)任性。

護(hù)生在對(duì)性知識(shí)急切渴求的同時(shí)，也對(duì)如何獲得科學(xué)性知識(shí)表達(dá)了自己的看法，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生（護(hù)生）最渴望受教育的途徑是學(xué)校給予正規(guī)教育，且教育形式渴望多樣化。因此，學(xué)校性教育內(nèi)容應(yīng)該是“以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以性道德為核心，以性病及艾滋病的防治、性法律、計(jì)劃生育、女性怎樣保護(hù)自己為重點(diǎn)，性變態(tài)、同性戀、性心理等為補(bǔ)充?！盵3]

2.在學(xué)生工作中實(shí)施性道德價(jià)值觀教育的多重意義

第一，有助于滿足護(hù)生對(duì)性道德價(jià)值觀教育內(nèi)容和途徑的需求，對(duì)其自身的身心發(fā)展具有重要的影響作用。 第二，有助于緩解因高校性教育師資力量缺失而帶來(lái)的負(fù)面影響。第三，有助于高校輔導(dǎo)員的自我完善和發(fā)展，這是適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育環(huán)境變化的必然要求，是促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的必然要求，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。

3.在學(xué)生工作中實(shí)施性教育的可行性

（1）客觀優(yōu)勢(shì)：教育實(shí)現(xiàn)空間廣闊，且教育方式靈活多樣。輔導(dǎo)員作為“解惑者”和“管理者”，其身份的多重性使輔導(dǎo)員具有先天的客觀環(huán)境對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行必要的性道德價(jià)值觀教育，客觀途徑如下。

輔導(dǎo)員可以將性道德價(jià)值觀教育作為一個(gè)主題鮮明的定期班會(huì)開(kāi)展。如每月組織一次，并將班會(huì)主題鎖定在護(hù)生最關(guān)注、最欠缺、最需要的性知識(shí)方面。

學(xué)院團(tuán)委可以通過(guò)開(kāi)展與性相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行性道德價(jià)值觀教育。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)性教育專家前來(lái)講座。這不僅可以營(yíng)造健康向上的性教育環(huán)境，也為護(hù)生提供展示自己內(nèi)心性秘密、探究?jī)?nèi)心性困擾的舞臺(tái)。

輔導(dǎo)員可以通過(guò)深入學(xué)生寢室、課堂，班委和寢室長(zhǎng)的反饋及時(shí)掌握班級(jí)同學(xué)的情況，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)因?yàn)樾詥?wèn)題感到困惑時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)干預(yù)（談心），以避免危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

（2）主觀優(yōu)勢(shì)：教育者與受教育者親密性強(qiáng)，有助于教育效果的可持續(xù)性。較固定的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員所擔(dān)負(fù)的角色在高校中是不可替代的。無(wú)特殊情況下，輔導(dǎo)員會(huì)將學(xué)生從入校帶到畢業(yè)，有3～4年的時(shí)間（醫(yī)學(xué)生可能更長(zhǎng)），這種長(zhǎng)時(shí)間的帶班能使師生之間形成深厚的師生情和友誼，而對(duì)于班會(huì)形式的性教育和談心工作都能起到可持續(xù)性、深入性、親密性的作用。

師生間相似的大學(xué)經(jīng)歷。相似的經(jīng)歷會(huì)引起師生之間的共鳴，并能夠站在客觀角度審視大學(xué)的愛(ài)情，能夠理智面對(duì)學(xué)生遇到的愛(ài)情問(wèn)題，并給予成熟的指導(dǎo)。

因此，從高校學(xué)生工作角度開(kāi)展護(hù)生的性道德價(jià)值觀教育，是具有很強(qiáng)的可行性，不僅可以為護(hù)生營(yíng)造良好的性道德價(jià)值觀教育氛圍，也可以引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立正確的性道德價(jià)值觀，以避免護(hù)生因性問(wèn)題而發(fā)生損害自身生理和心理的事情發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李永芳，唐瑜菁，李效良.醫(yī)學(xué)生性觀念、性教育狀況的調(diào)查與分析[J].中國(guó)性科學(xué)，2007（11）.

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院）