蔡黎黎

摘?要：Photoshop課程是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)必學(xué)的一門平面圖像處理基礎(chǔ)課程。在Photoshop課程教學(xué)中采用多元教學(xué)方法和校企合作課程項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，通過微課滲入，可以讓學(xué)生更好地掌握Photoshop知識(shí)，鍛煉專業(yè)設(shè)計(jì)的能力，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：Photoshop課程?教學(xué)?多元化

課?題：技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目式一體化課程教學(xué)資源包開發(fā)與研究，課題編號(hào)：201440。

Photoshop是由美國Adobe公司開發(fā)的一款圖像處理軟件，其強(qiáng)大的圖片處理編輯功能、簡潔友好的操作界面和廣闊寬泛的應(yīng)用領(lǐng)域，已使其成為目前世界一流的大型平面圖像處理軟件，是平面設(shè)計(jì)師、廣告攝影師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、電商美工等職業(yè)從業(yè)人員必須掌握和精通的軟件工具。在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以及電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，Photoshop是一門不可缺的基礎(chǔ)課程。筆者所在學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)和電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)中分別開設(shè)了Photoshop課程，取得一定成效，但還存在一些值得思考的問題。

一、Photoshop課程實(shí)施中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，教法千篇一律

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門Photoshop課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)方向是不同的。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)而言，是為了提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作水準(zhǔn)；對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，主要是提高學(xué)生廣告攝影、平面廣告設(shè)計(jì)水平；對(duì)電子商務(wù)專業(yè)而言，則是幫助學(xué)生完成商品圖片處理及店鋪美工設(shè)計(jì)。然而，一些教師在Photoshop課程教學(xué)中，一味注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍忽略了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)不同專業(yè)采用相同的、固定的、單一的教學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)生軟件基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，缺乏用所學(xué)技能解決自己專業(yè)領(lǐng)域問題的實(shí)際能力。

2.技術(shù)相對(duì)滯后，學(xué)用普遍脫節(jié)

Photoshop課程教師多為本科或研究生畢業(yè)后入校任教，對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中企業(yè)用人的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或要求了解不夠，而校企合作中能提供給教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)過少且不夠深入，導(dǎo)致部分教師實(shí)際操作能力欠缺，在與日新月異的新軟件技術(shù)接觸中存在一定的滯后性，學(xué)生Photoshop軟件工具僅停留在會(huì)用而已的水平上，大部分學(xué)生快捷鍵使用不夠靈活熟練，圖片處理速度慢，編輯設(shè)計(jì)的實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)要求。

3.重復(fù)模仿訓(xùn)練，忽略審美創(chuàng)意

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程均安排在機(jī)房，依靠重復(fù)的模仿訓(xùn)練，達(dá)到掌握Photoshop軟件的教學(xué)目的，Photoshop課程僅作為鍛煉學(xué)生工具來使用，忽略了審美與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，未能真正讓Photoshop軟件工具鮮活起來，提高學(xué)生的審美品位和創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍形成了照抄照搬的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)美的思考和積極創(chuàng)新的意識(shí)。

二、對(duì)Photoshop課程實(shí)施的思考

1.教學(xué)方法多元，堅(jiān)持因材施教

目前技校Photoshop課程使用的教材多是以案例的形式呈現(xiàn)。但從頭至尾單一地、習(xí)慣性地依賴案例教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠、軟件操作速度達(dá)不到社會(huì)需求、創(chuàng)新能力被抑制、審美水平得不到提高等一些弊端。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法的多元，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例法的結(jié)合。以Photoshop教學(xué)中重要的摳圖（摳像）為例，設(shè)計(jì)案例一：“一般圖案摳圖”、案例二：“植物摳像”、案例三：“人物摳像”、案例四：“半透明物體摳像”、案例五：“綜合案例”共五個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于案例一：“一般圖案摳圖”，通過前期課程中鋼筆工具的使用講解，學(xué)生已經(jīng)掌握的鋼筆工具快捷鍵的使用，稍加點(diǎn)撥，便可以輕松完成，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心；然后通過案例二：“植物摳像”，詳細(xì)講解“通道”“調(diào)整邊緣”“蒙版”等知識(shí)，演示操作步驟；接下來提出相對(duì)復(fù)雜的案例三：“人物摳像”，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例法相結(jié)合，把案例分解為若干個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)地運(yùn)用所學(xué)，嘗試一步步自己完成；案例四：“半透明物體摳像”，作為摳像練習(xí)的補(bǔ)充和延伸；最后的“綜合案例”則是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)和運(yùn)用，在案例選擇上應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，設(shè)計(jì)和選擇案例，以調(diào)動(dòng)和持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例法的優(yōu)勢(shì)，將所要教授的內(nèi)容逐步分解到實(shí)例制作的具體過程中，讓學(xué)生明確任務(wù)和目標(biāo)，在制作實(shí)例的過程中掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.訓(xùn)練求真務(wù)實(shí)，做到學(xué)以致用

在信息化、數(shù)字化迅猛發(fā)展的今天，PS Touch 的誕生，讓走在科技和設(shè)計(jì)時(shí)尚前沿的設(shè)計(jì)師們開始不再局限僅僅在電腦上處理圖片，使用平板或是手機(jī)同樣可以便捷地完成后期合成，而美圖秀秀等一類圖片處理軟件則讓更多的非專業(yè)人士即使沒有學(xué)過Photoshop軟件，也能簡單、輕松地處理圖片。所以，技校生在Photoshop課程中更應(yīng)該求真務(wù)實(shí)地訓(xùn)練，努力精進(jìn)專業(yè)技能，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到企業(yè)要求。因此教師要用貼近實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉、掌握軟件功能和操作方法，幫助學(xué)生身臨其境地獲得扎實(shí)的技能，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目（虛擬項(xiàng)目）引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，完成項(xiàng)目，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中提升Photoshop操作技能、鍛煉綜合能力。具體實(shí)施應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)選擇不同的項(xiàng)目：如大批量證件照的修圖處理、師生胸卡的制作；學(xué)校年度明信片、招生簡章等各類宣傳用品的設(shè)計(jì)與制作；“雙十一”網(wǎng)店店鋪促銷廣告、產(chǎn)品促銷廣告、產(chǎn)品詳細(xì)圖的制作等具體且貼近生活學(xué)校和社會(huì)的項(xiàng)目。教師要定期到企業(yè)實(shí)踐，了解和不斷更新技能水平，明確企業(yè)要求和實(shí)際的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為要求貫徹到學(xué)生平時(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，達(dá)成踏實(shí)認(rèn)真且敢于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

3.分解課程目標(biāo)，實(shí)施微課滲入

Photoshop課程目標(biāo)應(yīng)分解為以下兩個(gè)層面：

一是掌握軟件功能、操作技能。

二是具有設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、審美品位和團(tuán)隊(duì)合作精神。

而實(shí)際上，目前教學(xué)更注重第一層面，即學(xué)會(huì)軟件功能和操作技能，而疏于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力的鍛煉，以及審美品位等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要讓這些目標(biāo)在有限的課時(shí)里通通達(dá)到確實(shí)很難，所以，我們要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和方式，實(shí)施微課的滲入，讓學(xué)生充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)等時(shí)間段，使用筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，自主學(xué)習(xí)Photoshop等圖像處理軟件。借助豐富多樣的形式，以短小精悍、富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生消除疑問，真正有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)Photoshop課程目標(biāo)，一方面，教師可針對(duì)Photoshop知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。如知識(shí)點(diǎn)“蒙版”“通道”，是Photoshop課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是疑點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生常常難以理解，也易混淆，單單在課上講一遍，案例練一遍，一些學(xué)生很難吃透，將這些知識(shí)點(diǎn)配以任務(wù)制作成微課后，學(xué)生可以在課后，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地有選擇性地、反復(fù)地學(xué)習(xí)和練習(xí)。另一方面，微課的內(nèi)容還可以是中外藝術(shù)賞析、經(jīng)典網(wǎng)頁設(shè)計(jì)賞析、平面廣告案例賞析和電商平面設(shè)計(jì)賞析等主題系列，通過輕松有趣的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不斷提高審美綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國蘭,胡惠娟.高職Photoshop課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(2).

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）