張燕飛

摘?要：技工院校德育課堂的實(shí)效不盡如人意，因此，如何提高技工院校德育課堂的實(shí)效性，如何實(shí)現(xiàn)技工院校德育課堂的創(chuàng)新教學(xué)就成為擺在廣大技工院校德育教師面前的一個(gè)重大課題。本文針對(duì)當(dāng)前技工院校德育課堂面臨的困難，探討德育課堂創(chuàng)新教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：德育課堂實(shí)效性?創(chuàng)新教學(xué)?職業(yè)道德教育?自主意識(shí)

技工院校的德育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要階段，是學(xué)生步入社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)交往的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)德育這門課的學(xué)習(xí)熱情，提高德育教學(xué)質(zhì)量，與教師的教學(xué)方法和手段有著密切聯(lián)系。筆者認(rèn)為，在全面了解技工院校德育課堂所面臨的困惑的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)在德育課堂的創(chuàng)新教學(xué)上下工夫，采用一些創(chuàng)新教學(xué)的模式，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前技工院校德育課堂所面臨的困境

1.學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)與教學(xué)模式單一之間的矛盾

技工院校的學(xué)生，以中考成績(jī)不佳者居多，雖然知識(shí)儲(chǔ)備不如普通高中學(xué)生多，但是，他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)卻絲毫不亞于普通高中的學(xué)生，最集中的表現(xiàn)就是這個(gè)群體的主體意識(shí)在此階段的極大增強(qiáng)，他們不再是家長(zhǎng)眼中的乖孩子、老師眼中的乖學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷更豐富，對(duì)外部世界的探索欲望也顯得更加強(qiáng)烈。這種欲望反應(yīng)在德育課堂上就要求老師有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的生活閱歷與創(chuàng)新的教學(xué)方法。然而，在現(xiàn)實(shí)的德育課堂中卻是怎樣的呢?目前我國(guó)技工院校的德育教學(xué)課堂中，仍存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。雖然近年來(lái)技工院校德育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，廣大技工院校的德育老師也紛紛響應(yīng)德育課堂的教學(xué)改革，但是也有很多老師不排除有“作秀”的可能，甚至有些老師連“作秀”都懶得做，因此很多德育課堂又恢復(fù)成了“滿堂灌”“一言堂”。在此種情況下，越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生了消極怠慢的情緒，失去了對(duì)德育教育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生應(yīng)有的主體作用也湮沒(méi)在枯燥乏味的單一知識(shí)傳授的課堂中，新課改的目標(biāo)仍是難以實(shí)現(xiàn)。

2.教師對(duì)德育教育地位認(rèn)識(shí)不足與技工院校德育工作彰顯出突出地位之間的矛盾

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中明確指出的：“世紀(jì)之交，中央確定了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)中小學(xué)德育工作提出了新的要求。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)形勢(shì)加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透；個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響。新形勢(shì)給學(xué)校德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，環(huán)境更復(fù)雜了，難度增加了?！倍脊ぴ盒５膶W(xué)生幾乎都是未通過(guò)中考這條合格線的，他們?cè)趦r(jià)值取向上除了受到以上因素的影響外還無(wú)一例外地存在不同程度的心理問(wèn)題。引起這些心理問(wèn)題的都是一些非正常因素，如家庭極其貧困、單親家庭、父母離異、孤兒、叛逆程度嚴(yán)重父母無(wú)法管教、身體有某方面的缺陷等等，這使得技工院校的德育工作尤其要放在首要位置。在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著毋庸置疑的主導(dǎo)作用，因此，教師的態(tài)度與責(zé)任心直接關(guān)系到德育教育的成敗。目前在技工院校有部分德育課教師存在感差，認(rèn)為技工院校的學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度又不認(rèn)真，感覺(jué)在技工學(xué)校任教在社會(huì)上沒(méi)有地位，因此就出現(xiàn)了怠慢、厭教的情緒。技工院校的德育課教師如果對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行正確把握，無(wú)法正視現(xiàn)實(shí)，以消極怠慢的情緒對(duì)待德育課堂，那就無(wú)法真正讓德育課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、技工院校德育課堂創(chuàng)新教學(xué)方法探索

1.更新教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)的前提

要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主、學(xué)生為客的狀態(tài)。魏書(shū)生在講學(xué)中曾提到，好的老師不是把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生，而是給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己得出結(jié)論。創(chuàng)新教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造一種使學(xué)生感到寬松的、交互式的和諧氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起交流，給每位學(xué)生一個(gè)展示自己才能和水平的舞臺(tái)。教師在課堂上要做學(xué)生的良師益友，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互尊重、相互關(guān)心，互相幫助、共同進(jìn)步，使學(xué)生融入課堂的和諧氛圍，身心得到徹底放松，在潛移默化中能夠積極主動(dòng)去探索創(chuàng)造。

2.深化職業(yè)道德教育是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

技工院校的德育教師要根據(jù)所帶班級(jí)的專業(yè)特色選擇德育課的切入點(diǎn)。技工院校的學(xué)生在一入學(xué)校之時(shí)他們就選定了某一專業(yè)，而他們畢業(yè)之后所從事的職業(yè)一般都與他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，因此，在技工院校的德育教師要密切關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)與操作，且要了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才在職業(yè)道德方面的需求，從而對(duì)學(xué)生深化職業(yè)道德方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使技工院校的德育課堂更具有針對(duì)性與實(shí)效性。

3.巧設(shè)問(wèn)題激疑、激發(fā)自主意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的手段

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，說(shuō)明其已經(jīng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，已經(jīng)有了自己的思維創(chuàng)造。教師在課堂上應(yīng)巧妙設(shè)置各種疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從多方面多角度看待問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，解決并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

4.生活化教學(xué)方法是創(chuàng)新教學(xué)的保證

教育離不開(kāi)生活，教育為生產(chǎn)生活服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求中職德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近生活”的原則，因而技工院校德育課教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。如果我們圍繞學(xué)生生活中存在的問(wèn)題組織教學(xué)，就會(huì)讓德育課脫離枯燥的道德說(shuō)教，教學(xué)的有效性就會(huì)得到提升，課堂就會(huì)煥發(fā)光彩，課堂教學(xué)實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。

三、小結(jié)

綜上所述，在技工院校德育教育的課堂中，要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須樹(shù)立新課改的教學(xué)理念，在德育課堂中深化職業(yè)道德教育，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主思考能力，使德育課堂貼近學(xué)生的職業(yè)與生活。只有這樣，才能真正形成有效的新型的德育課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山西省晉城技師學(xué)院）