詹小燕

【摘要】隨著全球一體化趨勢(shì)的發(fā)展，世界各區(qū)域間的文化、經(jīng)濟(jì)等方面的差距在不斷縮小，但實(shí)際上，經(jīng)研究分析，仍有一些領(lǐng)域的發(fā)展，國(guó)內(nèi)與國(guó)外某些地區(qū)存在或多或少的差距，就以教育教學(xué)方面為例，歐美國(guó)家在施行素描基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采取了觀察方法教學(xué)等策略來(lái)提升素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將素描基礎(chǔ)教學(xué)與心靈引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，并將教學(xué)內(nèi)容滲透在日常教學(xué)的戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程之中。本文就圍繞著國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，借以融入我國(guó)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式，提升其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外；素描基礎(chǔ)；引導(dǎo)式教學(xué)；觀察法教學(xué)

傳統(tǒng)教育體系當(dāng)中的素描基礎(chǔ)教學(xué)與速寫(xiě)教學(xué)是兩種繪畫(huà)技術(shù)，且二者在教學(xué)過(guò)程中有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)。在針對(duì)國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究的過(guò)程中，采取正確的訓(xùn)練模式來(lái)推進(jìn)素描造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠有效地提升素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。從教育模式以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量極佳。通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)國(guó)外素描教育領(lǐng)域的研究可知，歐美等地區(qū)的發(fā)達(dá)國(guó)家素描基礎(chǔ)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，這是值得借鑒的一種極佳的教學(xué)思路。

一、國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究綜述

（一）國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式

素描基礎(chǔ)教育，則需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以興趣導(dǎo)向式教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)采取教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。常用的教學(xué)工具有鉛筆、炭筆等，鑒于是素描基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)工具的要求也是最基本的，這些繪畫(huà)工具較為簡(jiǎn)易，使得學(xué)生在使用過(guò)程中，也能夠靈活自如地運(yùn)用。對(duì)于我國(guó)美術(shù)教育而言，有的美術(shù)老師是根據(jù)美術(shù)教材中的枯燥知識(shí)與技能來(lái)進(jìn)行授課，但教學(xué)效果不佳，且有的學(xué)生很難對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，實(shí)際上，這是由于教學(xué)過(guò)程中的“教育性”與“趣味性”的內(nèi)容配置不均衡所造成的。經(jīng)研究分析可知，國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有所不同，就以鄰國(guó)日本為例來(lái)看，日本的教育主要以綜合課程為主，學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)等藝術(shù)類(lèi)課程十分熱衷，各個(gè)學(xué)校也會(huì)不定期地組織學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)各科目課程的積極性。

（二）國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

從人類(lèi)的“愛(ài)美”天性來(lái)看，現(xiàn)代人對(duì)于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會(huì)發(fā)展變遷的結(jié)果，卻也是文化進(jìn)步的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，對(duì)于美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生從美術(shù)知識(shí)、技能中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)觀察美好事物的敏感性，這對(duì)其獨(dú)立思考以及藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，都是一種無(wú)形的教育。在國(guó)外，素描基礎(chǔ)學(xué)科教育是以情感教育為主的，側(cè)重于對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，但其卻是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育的組成?！敖逃笔侨藗儷@取知識(shí)的主要手段，也是知識(shí)等文化載體得以傳承下來(lái)的根本策略。對(duì)于當(dāng)下時(shí)代教育領(lǐng)域當(dāng)中的素描基礎(chǔ)教學(xué)而言，運(yùn)用一定的觀察技能來(lái)推進(jìn)教學(xué)，則能夠有助于該科目教學(xué)質(zhì)量的提升。與其他科目教育一樣，國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)也需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改革，直至找到一套適合于階段性教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐策略來(lái)執(zhí)行。從具體的研究資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于素描基礎(chǔ)教學(xué)的研究較為深入，有專(zhuān)家認(rèn)為國(guó)外的素描基礎(chǔ)教學(xué)注重用眼觀察，傳授給學(xué)生多種觀察方法是完成素描基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，采取此種教學(xué)策略的根本原因在于考慮到學(xué)生群體的性格特點(diǎn)，大部分人都有著一雙好奇的眼睛，可以觀察到生活中各類(lèi)型物象表面的細(xì)節(jié)，大腦對(duì)眼睛所觀察到的具象事物的記憶會(huì)逐漸變得模糊。通常情況下，我們?cè)谟^察事物的同時(shí)，大腦也在分析該類(lèi)型事物的一些基本信息，但大腦分析與用眼觀察的生理現(xiàn)象有所不同，前者所接受到的外部信息是常識(shí)化的，而后者所得到的信息是表象的，但卻連諸多細(xì)節(jié)都留在了短時(shí)的視覺(jué)記憶之中。

二、國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前國(guó)內(nèi)外繪畫(huà)藝術(shù)類(lèi)型科目教學(xué)的差異分析

實(shí)際上，通過(guò)研究國(guó)外教育狀況可知，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育與國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育有所不同，國(guó)內(nèi)在進(jìn)行美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，往往側(cè)重于知識(shí)與技能的傳承，教育模式側(cè)重“模仿式”教學(xué)，也就是說(shuō)，教師給學(xué)生提供一個(gè)模仿對(duì)象，再由學(xué)生來(lái)仿照繪畫(huà)，顯然這種教學(xué)模式是有一定的局限性的。相比之下，國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生“觀察能力”以及“思維能力”的培養(yǎng)，不給學(xué)生一個(gè)既定的“框架”，而是讓學(xué)生自己去發(fā)展新的事物、去摸索繪畫(huà)創(chuàng)作的方式，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的素描作品十分重視，表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想的畫(huà)作，這就能夠在一定程度上增強(qiáng)孩子的自信心。例如：美國(guó)許多學(xué)校為學(xué)生專(zhuān)門(mén)策劃的素描教學(xué)活動(dòng)有很多，通常情況下是在戶(hù)外進(jìn)行的，組織學(xué)生們走進(jìn)大自然、親近大自然中的美好事物，并引導(dǎo)學(xué)生如何將其所看到的、聽(tīng)到的美好事物用畫(huà)筆記錄下來(lái)。采取這樣的“引導(dǎo)式”教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，而且，有助于學(xué)生形成良好的感知事物的能力，以及獨(dú)特的觀察能力與思維能力，這對(duì)其日后發(fā)展的影響是巨大的。

（二）研究國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)給我國(guó)同類(lèi)型教育所帶來(lái)的啟示

相對(duì)而言，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在為學(xué)生教授基本的美術(shù)知識(shí)以后，缺乏針對(duì)學(xué)生思維能力及觀察能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，輕視了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)的激勵(lì)，使得美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)靈魂缺失。從對(duì)比國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究過(guò)程中可知，當(dāng)前我國(guó)美術(shù)教育的模式不能夠吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)美術(shù)的根本原因在于教學(xué)引導(dǎo)不力，教學(xué)模式過(guò)于固化。這對(duì)于我國(guó)整個(gè)教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，也不益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，吸收國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目當(dāng)中的精髓，提升國(guó)內(nèi)美術(shù)教育的有效性。事實(shí)上，我國(guó)當(dāng)前所采用的繪畫(huà)科目教學(xué)模式也有所調(diào)整，在國(guó)家素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)的指導(dǎo)下，也采取了“重藝術(shù)素養(yǎng)、輕知識(shí)技術(shù)”的教學(xué)策略，以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美的事物，再以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)研究國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，能夠明顯地看到國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家所采取的引導(dǎo)式、觀察法教學(xué)，是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，也有益于學(xué)生的靈活思維習(xí)慣的形成，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。在研究國(guó)外素描基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有很多教育精髓內(nèi)容值得國(guó)內(nèi)同類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)及教師借鑒。