李媛媛

摘 ?要：體育教學(xué)是通過身體鍛煉的手段對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)的教育活動(dòng)。是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的有效教育活動(dòng)。眾多教師在體育教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量考慮更多的是體育教學(xué)方法及體育教學(xué)手段，而忽略了在競(jìng)技體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中起著關(guān)鍵性作用并頻繁出現(xiàn)的體育教學(xué)器材。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?體育教學(xué)器材 ?學(xué)生生理發(fā)育特征 學(xué)生心理發(fā)育特征

1.學(xué)生的發(fā)展概述

在學(xué)校體育教學(xué)中通常把學(xué)生的發(fā)展分類為生理發(fā)育特征的發(fā)展和心理發(fā)育特征兩個(gè)不同的層面分階段的進(jìn)行指導(dǎo)教育。即為了使學(xué)生能夠擁有強(qiáng)壯的身體，能夠健康的成長。必須按照學(xué)生各個(gè)生長階段的生理特征和心理特征給予適合成長的教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生健康順利的遞增式的向更高的階段過渡。

1.1學(xué)生生理發(fā)育特征

青年初期是人生理急劇變化的階段。青年初期，青少年身體外形的劇變，生理機(jī)能的健全以及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的大幅增強(qiáng)和性的發(fā)育構(gòu)成了學(xué)生生理發(fā)育的特征。

身體外形的劇變是青少年青年初期最明顯的特征，也是青少年生理發(fā)育的外在表象，包括身高、體重的快速增長。身體迅速的增長是青少年發(fā)育階段最明顯的外在表象。青年初期的體重增長也會(huì)較為突出，在到達(dá)青春發(fā)育期之前，平均男女每年增長不超過5公斤。女生一般會(huì)在10歲時(shí)優(yōu)先進(jìn)入青春發(fā)育期，男生則較晚在12歲開始進(jìn)入青春發(fā)育期，并迅速超越女生體重。

1.2學(xué)生的心理發(fā)育特征

學(xué)生的心理發(fā)育包涵了學(xué)生在認(rèn)知發(fā)面的發(fā)展和學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在青少年成長的過程中，尤其是在校學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容逐步提高和日常生活中的要求變得日漸復(fù)雜，面對(duì)這種認(rèn)知方面的要求，學(xué)生認(rèn)知程度也不得不開始快速的發(fā)展。學(xué)生做為未徹底邁入社會(huì)的特殊角色，對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生特殊的陌生感和好奇心，而專家們普遍認(rèn)為教育是可以有效幫助學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。

2. 體育教學(xué)器材與體育教學(xué)

2.1體育教學(xué)器材簡介

體育教學(xué)器材是體育教師在教學(xué)工作中輔助體育教師進(jìn)行體育技能傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀物質(zhì)工具?？梢苑譃樘飶筋愺w育器材，體操類體育器材，武術(shù)類體育器材，球類體育器材和其他類體育器材。

2.2體育教學(xué)器材在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育器材在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生不同階段的年級(jí)分類，針對(duì)不同成長狀態(tài)的學(xué)生并和體育教師的教學(xué)應(yīng)變能力相結(jié)合從而產(chǎn)生最好的效果，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)話的目的。

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，體育教師可以借助體育教學(xué)器材幫助小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，如讓同學(xué)們自己創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)器材和編制游戲規(guī)則并從教師角度給予指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。還可以通過教育學(xué)生對(duì)體育器材的節(jié)約和保護(hù)幫助學(xué)生創(chuàng)建珍惜體育器材和公共設(shè)施的社會(huì)公德心。

在中學(xué)階段，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，身體素質(zhì)的成長程度以及學(xué)生社會(huì)化的能力，將中學(xué)生分為初中和高中兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

初中學(xué)生的年齡一般在12-15歲左右，男生和女生都處于了身體發(fā)育的敏感期，身體外形的劇烈變化和心智的快速成熟讓簡單的體育游戲不能再滿足學(xué)生的發(fā)展。體育教師在課上應(yīng)主要發(fā)展學(xué)生的自然質(zhì)能力，如田徑項(xiàng)目的跑，跳，體操項(xiàng)目的前后翻騰等。

高中階段，中國學(xué)生面臨高中升入大學(xué)的壓力，往往會(huì)不注重體育鍛煉，而且這一階段也是學(xué)生性成熟的主要階段。面對(duì)這兩種問題，體育教學(xué)也可以利用體育器材幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)也可以開始在競(jìng)爭意識(shí)逐漸上升的高中生中進(jìn)行競(jìng)技體育的比賽，通過老師的專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，如足球項(xiàng)目，籃球項(xiàng)目，棒球項(xiàng)目等。

3 ? 體育教學(xué)器材與學(xué)生的發(fā)展

3.1體育教學(xué)器材的應(yīng)用與學(xué)生的發(fā)展同步進(jìn)行

體育教學(xué)中，教師作為體育人處于主體地位，體育教學(xué)器材是教學(xué)中體育中介的一部分，學(xué)生作為客體是體育學(xué)習(xí)者。作為構(gòu)成體育過程的三大要素，每一項(xiàng)都應(yīng)該是同步的，共同發(fā)展的。在青春期階段學(xué)生的發(fā)育是陡增，迅速的，因此相應(yīng)的體育教師應(yīng)用體育器材的能力和體育器材的復(fù)雜性也必須是陡增迅速的才能滿足學(xué)生的發(fā)展。因此在體育教學(xué)中，體育教師在體育教學(xué)器材的選擇上，應(yīng)具備優(yōu)選能力，預(yù)見能力和操作能力。

3.2體育教學(xué)器材對(duì)學(xué)生生理發(fā)展的幫助

體育課程中，體育活動(dòng)是促進(jìn)青春期發(fā)育學(xué)生健康最好的手段。教師除了在教授一定營養(yǎng)知識(shí)和不良行為對(duì)身體健康的影響外，更多的應(yīng)該是指導(dǎo)同學(xué)參加體育活動(dòng)，而體育活動(dòng)中，必須要有足夠的器材來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生得到安全感和快樂。如使用保護(hù)墊可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的過程中大膽嘗試練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

3.3體育教學(xué)器材對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的幫助

在體育教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生增進(jìn)生理方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有極大的幫助。而體育教學(xué)器材的使用在這方面也做出了極大貢獻(xiàn)，如足球項(xiàng)目的訓(xùn)練，同學(xué)們從對(duì)足球的不了解到熟練操控和運(yùn)用技巧將足球控制在自己的腳下這一過程。大大增加了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)到成功的感覺。而在無器械的訓(xùn)練中，學(xué)生就很難感受到這樣的情緒。而且體育器材的應(yīng)用在教學(xué)中可以使學(xué)生的注意力更加集中，從而幫助學(xué)生暫時(shí)的脫離負(fù)面情緒的壓力，引導(dǎo)學(xué)生心理健康積極的發(fā)展，這也是體育器材所獨(dú)有的特殊能力。

3.4體育教學(xué)器材有效提高了學(xué)生個(gè)體社會(huì)化

學(xué)校所培養(yǎng)的人才是能夠被社會(huì)所容納，適應(yīng)社會(huì)生存，對(duì)社會(huì)有用的人。體育固有的特征就包括培養(yǎng)的人的個(gè)體社會(huì)話能力。而在體育教學(xué)中應(yīng)用體育教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)除了幫助學(xué)生創(chuàng)造健康的體魄和積極向上精神態(tài)度，也使學(xué)生掌握待人接物的社會(huì)交際能力。而且體育器材的操作也在培養(yǎng)學(xué)生遵守客觀社會(huì)運(yùn)行規(guī)律的態(tài)度起到一定的作用。體育教學(xué)器材的應(yīng)用也使體育課程更具備娛樂性，幫助學(xué)生多角度，多種思路的考慮問題，使他們?cè)谏鐣?huì)和生活中能夠使用同樣的方式應(yīng)對(duì)多種多樣的問題，培養(yǎng)對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自己的責(zé)任感。

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