李京麗

摘 ?要：本文簡要論述了游戲中如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，旨在培養(yǎng)幼兒的主動性積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教育目的。

關鍵詞：游戲 ?發(fā)展 ?幼兒 ?創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是人類最寶貴、最富有價值的財富。人類的進步和發(fā)展都源于創(chuàng)造力。根據(jù)人的心理、生理發(fā)育特點表明，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關鍵時期，因此，作為當代的幼教工作者，在授予幼兒知識和技能的同時，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮，那如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？

一、讓幼兒在游戲中積極嘗試，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

以往游戲中材料的選擇，場景的布置，完全由教師自己設計并安排，不讓幼兒參與選擇，因而浪費了挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力的良機。作為教師應抓住每個有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的時機，并想方設法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

如在“小兔和大灰狼”的體育游戲中，需要設置小兔的家、山洞、木橋等場景。教師提供充足的材料，并鼓勵幼兒自己選擇“家、木橋、山洞”的替代物，幼兒興趣十分高漲，因而積極地討論、商量，并動手布置。有的用尾巴（毛線編成的）連起后圍成圓圈代替家，用大紙箱放倒做山洞，用幾把小椅子擺成橋;有的用大積木塊圍成家，用泡沫墊一塊連一塊拼擺成木橋，用小床當山洞;有的用桌子圍成個圓當家，用平衡木當小橋，用琴凳當山洞……在參與探索中，幼兒積極動腦筋想辦法，想象力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)造興趣也欲來欲濃厚。

二、讓幼兒在游戲中充分想象，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造離不開想象，想象離不開聯(lián)想。幼兒因已知生活經(jīng)驗不足，因而思維就無固定化，這樣也更加利于其想象力的培養(yǎng)。如：在一次游戲中，教師出示紅色，問：“看到紅色你想到了什么？幼兒答到：想到了太陽、草莓、血、蘋果、國旗、紅領巾、水彩筆、辣椒、大蘿卜、……教師又進一步問：“看到小白兔留下紅色的腳印，你想到了什么？”幼兒答到：想到小白兔身上暖洋洋的，連腳印都映紅了;想到大灰狼把小白兔咬傷了，它使勁往家跑;想到小白兔在用紅顏料印畫……教師只有抓住每一次讓幼兒充分想象的機會，才能使他們的創(chuàng)造力得到積極地發(fā)展。

三、利用多種游戲形式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

游戲的形式多種多樣，作為教師應在組織幼兒進行各種游戲，使他們感受到快樂的同時，更重要的是不失時機地為幼兒創(chuàng)造想象的時間和空間，從而促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.角色游戲

幼兒渴望參與社會活動，特別喜歡模仿成人。作為教師可設計一些角色區(qū)，幼兒在角色游戲中不僅可以滿足模仿成人的心理，也使他們學會了人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。如：角色區(qū)“娃娃家”里的物品一應俱全，但有一天我有意提前收起了一部分材料，當孩子們游戲時，一幼兒走過來跟我說：“老師，我們炒菜的大勺、飯碗、食物等都不見了。”我說：“那你們想想可以用什么來代替？”一會兒，我去娃娃家時看到，他們把雪糕棒粘在果凍盒上做成了大勺，而且正在忙著炒菜（菜的替代物是碎紙片）。

2.智力游戲

圖片、玩具都是幼兒所熟知的，通過這些材料加之一定的游戲規(guī)則，可激發(fā)他們的發(fā)散思維和想象力的發(fā)展。如詞匯聯(lián)想游戲“看到它想到什么”，教師準備了許多圖片和玩具，出示圖片“魚”幼兒會說出——魚讓我想到了貓，貓讓我想到了老鼠，老鼠讓我想到了米，米讓我想到了農(nóng)民伯伯;出示“天安門”圖片，幼兒說出——天安門讓我想到了北京，北京讓我想到了長城……

3.建構游戲

積塑、積木、泥沙等是幼兒進行建構游戲的基本材料，在游戲中通過搭砌城堡、建造樓房、公路、花園等，讓幼兒充分想象，這時教師再及時增添一些小汽車、小動物等，幼兒就會將游戲情節(jié)自然擴展。同樣是這些材料，幼兒每每玩起都會有新的建構，也會嘗試到新的快樂，從而使創(chuàng)造力得到發(fā)展。

4.手工游戲

我們生活中廢舊物品很多，像易拉罐、果凍盒、各種小瓶蓋、吸管、紙盒、塑料袋等，教師可以跟幼兒一起收集，根據(jù)各種物品的性質(zhì)、形狀等，通過想象制作各種物體，如：用長方形紙盒做大炮的身體，用小瓶蓋做輪子，用吸管做炮筒，這樣一門大炮就做成了;這些物體也許成人看著并不是很像，但讓孩子們說來就會頭頭是道，可見在手工游戲中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是無窮盡的。

5.徒手游戲

這種游戲不需任何玩具，可隨時隨地的進行。如：伸出一根食指，問：“看到這個動作，你想到了什么？”幼兒展開想象——不要講話了、給我一塊糖……游戲玩法簡單，同樣可促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

6.體育游戲

體育游戲是幼兒極為感興趣的，在游戲中教師可給予幼兒充分探索和創(chuàng)造的機會，如：每人一根小軟棒（即塑料管，一端塞上一個長3公分左右的木塞），讓幼兒創(chuàng)造性地想出伸直可以當尾巴、可以跳;圍成圈可以拋、在手臂或腳腕上旋轉、向前滾動著玩等;兩根軟棒連起來，兩人合作可以鉆圈、開火車、跳高等;所有軟棒連起來，可以擺成蛇形線跳著玩，可以圍成圈當魚池、當家，玩《捕小魚》、《大灰狼和小白兔》的游戲等，充分讓幼兒享受到一物多玩的樂趣，創(chuàng)造力也得到了盡情的發(fā)揮。

游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而把他們培養(yǎng)成為適應時代需求的高科技人才。