孔杰 楊茜

【摘要】當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在管理制度不完善、配套機(jī)制不健全、職業(yè)化和專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制欠缺等諸多問題，本文針對(duì)這些突出問題提出了要以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，構(gòu)建高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范、科學(xué)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化和專業(yè)化等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)化;專業(yè)化;專家化

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生?思想政治教育的意見》明確指出：要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，要像重視學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)骨干選拔培養(yǎng)一樣，重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，要注意培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化的思想政治工作隊(duì)伍?？梢钥闯?，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的工作成效，使其真正成為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，就必須走一條職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。本文將結(jié)合高職院校的實(shí)際情況從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的內(nèi)涵，關(guān)系，實(shí)現(xiàn)途徑展開論述。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的內(nèi)涵

1、輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

它是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，通過嚴(yán)格的考核、晉級(jí)、淘汰等完善機(jī)制，以保持輔導(dǎo)員這一職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。

2、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化內(nèi)涵

它是指從事高職教育工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識(shí)，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化

它是指在輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過不斷的教育、培訓(xùn)、引導(dǎo)和實(shí)踐，逐步將一批優(yōu)秀輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為“匯專業(yè)于一體，集多家于一身”的復(fù)合型人才，有為、有位、有尊嚴(yán)，從而不斷激發(fā)從業(yè)人員職業(yè)追求的激情和熱?情，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的空間，提高其職業(yè)化?建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化水平的不斷提升。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化之間的關(guān)系

從輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)內(nèi)涵來看，輔導(dǎo)員的發(fā)展路線是從職業(yè)化到專業(yè)化、專家化再到職業(yè)化的一個(gè)不斷循環(huán)上升的狀態(tài)和過程。

1、輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化是專業(yè)化、專家化的前提條件和發(fā)展方向

從本質(zhì)上來講，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化，是黨和國(guó)家為了改變輔導(dǎo)員生存現(xiàn)狀、穩(wěn)定輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍、提高輔導(dǎo)員工作效益、深化大學(xué)生思想政治工作而對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的新的要求。

2、輔導(dǎo)員專業(yè)化是職業(yè)化的推動(dòng)力，是輔導(dǎo)員向?qū)＜一繕?biāo)邁進(jìn)的必要和準(zhǔn)備

從內(nèi)涵上來講，輔導(dǎo)員職業(yè)化的過程，也就是輔導(dǎo)員崗位從業(yè)人員，按照人員專業(yè)化、崗位結(jié)構(gòu)化、工作程序化、管理學(xué)術(shù)化要求，通過專業(yè)能力和專業(yè)地位的提升而逐步職業(yè)化的過程，而輔導(dǎo)員專業(yè)化則需要政府、社會(huì)和學(xué)校按照職業(yè)化的要求，從管理機(jī)制、保障機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面共同創(chuàng)造條件來推動(dòng)。

3、輔導(dǎo)員專家化是專業(yè)化建設(shè)的最終目標(biāo)，是職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在要求和具體體現(xiàn)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍通過職業(yè)化建設(shè)，使輔導(dǎo)員具有了良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的職業(yè)技能、統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)范，達(dá)到一定的專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上，以專業(yè)化方向?yàn)閷?dǎo)向加強(qiáng)理論研究，以研究成果推進(jìn)實(shí)際工作，以工作成績(jī)論證理論成果，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，研究新情況，指導(dǎo)新實(shí)踐，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷朝著專家型方向邁進(jìn)，并最終形成金字塔型。

三、實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的途徑

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，明確定位，分清輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)

要從根本上改變我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于改變那種不重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作什么人都能干、誰(shuí)都可以干的觀念，切實(shí)樹立起輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)、心理健康和日常行為規(guī)范教育方面的行家里手的觀念。作為高職院校，我們應(yīng)按教育部24號(hào)令的要求，明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍“具有教師和干部的雙重身份”，再在這個(gè)基礎(chǔ)上分清輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，量化崗位要求，讓輔導(dǎo)員從學(xué)生“超級(jí)全能型保姆”的尷尬角色中脫離出來，避免了輔導(dǎo)員多頭管理、角色不清的尷尬局面，讓輔導(dǎo)員能專心工作，最終保障了工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員也要提升對(duì)自身工作的榮譽(yù)感和自豪感，堅(jiān)信輔導(dǎo)員是一項(xiàng)光榮的職業(yè)，是一個(gè)大有可為，可以讓人終其一生的職業(yè)，而不是一個(gè)階段性的崗位。

2、加強(qiáng)管理，建立健全嚴(yán)格的輔導(dǎo)員考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員工作能否順利而規(guī)范地開展在很大程度上取決于管理制度以及考核與評(píng)價(jià)激勵(lì)雙機(jī)制的完善。首先，我們必須進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱評(píng)聘辦法，充分考慮到輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作實(shí)踐性、事務(wù)性工作多和任務(wù)繁重等工作特點(diǎn)和實(shí)際，建立一套行之有效的職稱申報(bào)體系和評(píng)聘辦法，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評(píng)聘單獨(dú)作為一個(gè)系列，納入學(xué)校職稱的評(píng)聘制度。其次，必須進(jìn)一步完善學(xué)生輔導(dǎo)員工作的有關(guān)待遇。要適當(dāng)提高高校輔導(dǎo)員崗位津貼，保證他們與年齡和學(xué)歷相似的專業(yè)教師在收入上相當(dāng)

3、要建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作保障機(jī)制，確保輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定

輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制是否建立健全，直接影響輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展，影響學(xué)生思想政治教育工作的和諧發(fā)展。因此，要為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供良好的保障條件。首先要有制度上的保障和政策上的扶持，要在職稱、晉級(jí)、工資待遇、住房補(bǔ)貼等各方面予以傾斜，從而消除輔導(dǎo)員心理的“不安全感”，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次建立輔導(dǎo)員可持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。再次要建立專項(xiàng)津貼和獎(jiǎng)金。根據(jù)量化考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況，針對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際工作中的特殊性建立專項(xiàng)津貼予以補(bǔ)貼。

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課題：“貴州省教育廳2014年度高校人文社科研究項(xiàng)目研究成果”，項(xiàng)目編號(hào)：14ZC037。