劉素芝

【摘要】：高職英語技能大賽作為職業(yè)技能大賽的一個(gè)分支，是檢驗(yàn)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑。本文從分析當(dāng)前高職英語技能大賽產(chǎn)生的背景及對高職英語教學(xué)的指導(dǎo)意義入手，通過對教師和學(xué)生有關(guān)英語技能大賽對高職英語課堂教學(xué)的調(diào)查和訪談，對英語技能大賽對高職英語教學(xué)改革的啟示做出了進(jìn)一步地探討，以形成技能大賽對英語教學(xué)影響的清晰認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)英語技能大賽在高職英語教學(xué)中的影響力，為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語交際能力提供思路和對策。

【關(guān)鍵詞】：技能大賽 ?高職英語 ?課堂教學(xué) ?影響力

一、理論背景

在高等教育大眾化的背景下，我國高職教育呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢，受到了國家的高度重視和大力提倡。2000年教育部頒發(fā)的《基本要求（試行）》中強(qiáng)調(diào)高職英語教學(xué)目的：一是較好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能;二是提高英語交際能力。教高〔2006〕16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)了職業(yè)性和技能性的重要性。職業(yè)教育技能大賽是近年來提出的評價(jià)教育教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的新思路，在實(shí)踐中取得了很好的效果并得到了高職院校的廣泛認(rèn)可。高職英語技能大賽作為職業(yè)技能大賽的一個(gè)分支，是檢驗(yàn)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑，所以如何更好地促進(jìn)高職英語教學(xué)和對其進(jìn)行充分的質(zhì)量評價(jià)，是近幾年高職院校的教育者們一直探討的話題。

二、高職英語技能大賽的參賽現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查對象和取樣

本研究的對象為高職院校學(xué)生及英語教師。本文隨機(jī)選擇了河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所職業(yè)院校350位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效試卷316份;同時(shí)對75位英語教師實(shí)施了相關(guān)的問卷調(diào)查，收回有效試卷73份。通過調(diào)查了解高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，真實(shí)客觀地反映所調(diào)查的高職院校對英語技能大賽的關(guān)注度和參賽狀況，并通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、整合，找到產(chǎn)生問題的原因并提出高職英語教學(xué)的相應(yīng)對策。

2.調(diào)查結(jié)果分析

第一高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀：數(shù)據(jù)顯示，62.3%的學(xué)生對于“通過英語課堂教學(xué)能夠掌握基本的英語技能”，“目前所用英語教材完全以技能型、應(yīng)用性為目標(biāo)的”以及“英語教學(xué)中實(shí)踐性的體現(xiàn)”等內(nèi)容調(diào)查中持否定態(tài)度，這些數(shù)據(jù)充分反映了學(xué)生對現(xiàn)有高職英語學(xué)習(xí)中使用的教材、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式的不滿意和排斥傾向，高職英語教學(xué)中職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性體現(xiàn)的不充分，可見高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，改革亟待進(jìn)行;而同時(shí)對教師的調(diào)查中78.1%的教師對英語課堂教學(xué)的效果持肯定態(tài)度，可以看出，教師對現(xiàn)有高職英語教學(xué)的滿意度明顯高于學(xué)生，只能說明一個(gè)問題，教與學(xué)的兩個(gè)主體在一定程度上是分離的，高職英語教學(xué)的效度和力度真的需要職業(yè)教育者思考。

第二學(xué)生對英語技能大賽的關(guān)注度和參與度：數(shù)據(jù)顯示，42.6%的學(xué)生“關(guān)注校級英語技能大賽”和“關(guān)注省級或國家級英語技能大賽”;48.9%學(xué)生對于“學(xué)校會(huì)經(jīng)常請業(yè)內(nèi)人士來做指導(dǎo)”和“學(xué)校技能競賽會(huì)完全參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行”持否定態(tài)度，但65.5%的學(xué)生對于學(xué)校和院系“安排指導(dǎo)教師對參加英語大賽的選手進(jìn)行輔導(dǎo)”持肯定態(tài)度。這些數(shù)據(jù)充分反映出高職院校對英語技能大賽關(guān)注度在不斷的提高，但參與度和參與的級別有待提高;學(xué)校和教師對于參賽選手的輔導(dǎo)比較重視，但輔導(dǎo)的方式和深度有待加強(qiáng)，輔導(dǎo)的職業(yè)性、實(shí)際性和標(biāo)準(zhǔn)化亟待提高，還需不斷加強(qiáng)和企業(yè)的合作培養(yǎng)。同時(shí)，在對教師對英語技能大賽的關(guān)注度和參與度的調(diào)查中，81.9%教師參加過“校級、省級或國家級英語技能大賽”;69.3%的教師認(rèn)為“學(xué)校會(huì)完全參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行參賽指導(dǎo)”持肯定態(tài)度，而這些結(jié)果同學(xué)生調(diào)查結(jié)果是相差很大的，只能說明教師的教學(xué)模式和針對參賽所進(jìn)行的訓(xùn)練不能滿足學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求，所以高職英語教學(xué)者必須進(jìn)行反思，探索新方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

第三英語技能大賽對高職英語教學(xué)產(chǎn)生的影響：此組數(shù)據(jù)教師和學(xué)生的結(jié)果一致，絕大多數(shù)的師生都肯定了參加英語技能大賽的必要性以及把英語技能比賽作為英語水平主要評價(jià)方式的積極意義，看來課賽融合、以賽促課和以課養(yǎng)賽已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革一個(gè)主要趨勢，因此要充分利用英語技能大賽對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用和影響。

三、英語技能大賽對高職英語課堂教學(xué)改革的啟示

在充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)基于“以賽促教、以賽促學(xué)”思想與課堂教學(xué)的整合，尤其是與學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就成了目前亟待需要深入探討和研究的課題。

1.以“三化”為導(dǎo)向，改革高職英語教材

教材是高職英語教學(xué)的一個(gè)載體和支撐點(diǎn)，是教師和學(xué)生之間的一道橋梁和溝通的頻道，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。選擇教材的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，盡管教師對教材千挑萬選，但在課堂教學(xué)中，卻不能令學(xué)生們滿意，因此，必須轉(zhuǎn)換思路改革教材、選擇教材。英語技能大賽為教材的改革指明了方向和開拓了思路。英語技能大賽的考核內(nèi)容都是與行業(yè)密切相關(guān)的主題，因此，借鑒英語技能大賽的有益的經(jīng)驗(yàn)，教育工作者在建立和選擇教材時(shí)，除選擇內(nèi)容“必須、夠用”的純語言知識(shí)以外，更應(yīng)側(cè)重于動(dòng)態(tài)教材的建立和積累。因此高職英語教育者必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的前沿，更新英語教學(xué)材料，其中包括積極開發(fā)音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材和多媒體教材，以專業(yè)為背景，建立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)教材，使高職教材向“三化”——多層次化、職業(yè)化、多元化方向發(fā)展。

2.以“四化”為保障，找出“課賽融合”的突破口

調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出，學(xué)生和教師均非常認(rèn)可英語技能大賽在高職英語教學(xué)中所起的作用，很多教師都在努力嘗試提高課堂教學(xué)中“應(yīng)用性”、“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”，但效果不甚理想。受各類英語技能大賽的啟發(fā)，“課”和“賽”如果能夠在高職英語課堂上融合起來也許可以為我們的高職英語課打開新的局面，現(xiàn)在關(guān)鍵就是找出“課賽融合”的突破口，實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容，可以把其保障條件歸為“四化”——技能大賽常態(tài)化，意思就是英語技能大賽和高職英語教學(xué)的融合要常態(tài)化、制度化、動(dòng)態(tài)化和部門化。所謂的“四化”就是在原有高職英語課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將全國各類英語技能比賽的競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)到授課計(jì)劃中，并不斷完善授課內(nèi)容、調(diào)整授課手段和考核制度等，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生掌握課本知識(shí)和比賽技巧，構(gòu)建一門全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)、努力提高英語應(yīng)用能力的課程，并且有專門的部門對技能大賽做出相關(guān)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.以“多元化”為指導(dǎo)，改進(jìn)高職院校學(xué)生評價(jià)機(jī)制

英語技能大賽檢驗(yàn)高職學(xué)生英語技能水平的作用是顯而易見的，其指引著高職院校學(xué)生考核與評價(jià)機(jī)制的改革。

高職英語教學(xué)中最應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一紙考試的結(jié)果性評價(jià)模式，更應(yīng)該使評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化和過程化。而英語技能大賽提煉出了企業(yè)工作環(huán)節(jié)和用人標(biāo)準(zhǔn)的精髓，為教學(xué)更好的面向?qū)嶋H的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)架起了一座過度的橋梁。英語技能大賽的突出特點(diǎn)就是在過程中、情境中、實(shí)踐中評價(jià)和考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，這就為教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改革提供了有益的思路。因此在高職英語教學(xué)中要展開“多元化”的考核與評價(jià)方式，堅(jiān)持結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，把考核與評價(jià)滲透到日常教學(xué)中，分布到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在每一節(jié)課中、每一次的教學(xué)活動(dòng)或技能比賽中，更注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此活躍課堂雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)的自信心。

4.以“職業(yè)化”為指導(dǎo)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師實(shí)踐能力和技能水平的高低就決定了高職教育的質(zhì)量與特色。英語技能競賽的項(xiàng)目都與學(xué)生未來實(shí)際工作的需求緊密結(jié)合，要求在真實(shí)的環(huán)境中完成比賽任務(wù)，其對新形勢下高職英語的師資培訓(xùn)起著更有益的啟示作用。

教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)校有計(jì)劃有目的地組織相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)對專業(yè)英語的需求，了解各專業(yè)的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來;教師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，在輔導(dǎo)學(xué)生中學(xué)習(xí)、在實(shí)訓(xùn)中提高，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息;高職院校要能不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍;高職院校的教師要不斷的接受教師技能大賽的磨練，提升教學(xué)素養(yǎng)。

高職教育的導(dǎo)向和目標(biāo)也決定了高職教師隊(duì)伍的建設(shè)必須“職業(yè)化”，有了“職業(yè)化”的教師，才會(huì)教出“職業(yè)化”的學(xué)生。

5.以英語技能大賽促進(jìn)高職英語教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的改善

近年來，雖然高職高專院校對于英語教學(xué)每年都有一定的經(jīng)費(fèi)投入，但受場地的局限、學(xué)生人數(shù)的大幅度增長、經(jīng)費(fèi)有限等因素的影響，仍然無法滿足教師課堂授課和學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要。但是通過教師、學(xué)生參加國家和省級等各類英語技能大賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的改善，而且會(huì)刺激職業(yè)院校改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性。根據(jù)教學(xué)和大賽的需要，學(xué)校會(huì)加大資金投入、增加和更新英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)情境、完善比賽和參賽功能和提高比賽保障能力等等，這些措施的采取會(huì)不斷推動(dòng)高職英語教學(xué)的順利進(jìn)行、不斷提高高職英語教學(xué)水平和教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。英語技能大賽給職業(yè)教育改革提供了一系列有益的啟示。高職教育者該放手時(shí)就放手，在合適的時(shí)間和合適的班級中，把講臺(tái)變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，努力構(gòu)建實(shí)踐型教學(xué)模式。因此以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改”為根本目的的英語技能大賽已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的坐標(biāo)，它指引著高職英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生英語技能水平的全面提升。

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