姚瑩瑩

【摘要】在新課改的不斷推進的過程中，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為越來越多的教育工作者所關(guān)注的熱點問題。針對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生進行美的創(chuàng)造與表現(xiàn)是小學(xué)美術(shù)教育中一項不可缺少的重要實踐活動，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力則成為了取得目標教學(xué)效果過程中的重要一環(huán)。本文總結(jié)筆者在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，討論了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué);觀察能力

一、在觀察方法上采用整體觀察與細致觀察相結(jié)合

美術(shù)作為一門極有創(chuàng)造性的與想象力的學(xué)科，在課堂教育中要注意基本觀察方法的正確與系統(tǒng)的培養(yǎng)，這樣才能為之后的自我創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，避免“有口難言”。可以說教會學(xué)生觀察一幅范畫或作品，是完成教學(xué)目標、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。視覺是有選擇性的，所以教師不但要向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，而且要教給學(xué)生正確的觀察順序和觀察方法，并且將不同的方法加以結(jié)合，才能達到較好的觀察效果。

（一）從整體上進行觀察

第一，用審美的觀點對美點進行觀察。教師在出示范畫或?qū)W生作品時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察物象的美點。如，觀察一幅范畫，要注意體會畫面構(gòu)圖相互搭配簡繁有度的美;觀察一處靜物，要使學(xué)生感受線條與光線所構(gòu)成的畫面之美;觀察一處靜景，色彩的美感，要讓學(xué)生看到各種顏色相互映襯配合所體現(xiàn)的美。

第二，先形狀后色彩地觀察。形狀是人類識別物體的基礎(chǔ)，也是造型或者造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，無論是觀察還是表現(xiàn)，是工藝還是繪畫，首先是形狀然后才是色彩。兒童對色彩的偏愛選擇性，使其在觀察物象時往往首先被色彩吸引，而忽略形狀。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，首先要求學(xué)生觀察物象的形狀，在畫出或制作出形狀之后，再考慮色彩。小學(xué)生的觀察能力是隨著其年齡的增長逐漸提高的。從總體要求上，要由低到高、由淺入深、從簡單到復(fù)雜，只要教師重視培養(yǎng)、認真教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之獲得豐富的感性知識，從而提高觀察能力。

（二）從局部上進行觀察

第一，用比較的方法進行觀察。包括物象的大小、比例、位置與相互關(guān)系的比較，形象特征的比較，還有各種色彩的比較。區(qū)分各種色彩的不同，區(qū)分色度、彩度與明度的不同，區(qū)分色彩冷暖傾向及冷暖程度，“筆有潤枯”、“墨分五色”的韻味，這些都是通過比較觀察進行的。

第二，用持續(xù)的方法進行觀察。例如：同樣一處景色，它在中午和傍晚兩個不同時間的陽光照射下，呈現(xiàn)出兩種完全不同的景象;同樣一處靜物，環(huán)境不同，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也有所差異。教師要充分利用這樣的例子，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習慣。

（三）兩種觀察方法相結(jié)合

在實際的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點，很多時候會對所要觀察的事物有偏好性的觀察，例如某種特殊的色彩，或者特殊的形狀，有的時候就會局部性的影響學(xué)生的觀察。而另一方面的情況，就是由于學(xué)生在觀察時至看到了整體效果，而對細節(jié)一帶而過，導(dǎo)致作品的粗糙和不完善。這個時候，整體觀察與局部觀察相結(jié)合，就成為了在方法上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認為，例如默畫，就是一種有效的提高學(xué)生觀察能力、促使學(xué)生整體觀察與局部觀察相結(jié)合的方法。

二、在教育方法上采取課堂學(xué)習與室外寫生相結(jié)合的方法

課堂教育是美術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生基本功的學(xué)習與基本素質(zhì)的養(yǎng)成階段，其重要性不言而喻。戶外寫生是走出畫室到大自然中學(xué)習美術(shù)的一種特有方式，在美術(shù)學(xué)習中也具有不可替代的重要意義，它是鍛煉繪畫造型能力的基本方法，也是美術(shù)創(chuàng)作的源泉?！巴鈳熢旎?，中得心源”是中國繪畫史上的不朽名句，“搜盡奇峰打草稿”更是畫家堅持寫生獲得靈感的寫照。

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)雖然有別于專業(yè)的美術(shù)學(xué)習，但也需要通過對美術(shù)的學(xué)習使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)知識和技能。戶外寫生讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習的特有樂趣，使學(xué)生的觀察能力得以發(fā)展，讓學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力得到提高，提高學(xué)生對繪畫空間的處理能力，營造出輕松和諧的學(xué)習氛圍。然而戶外寫生絕不是要將學(xué)生放任，任他們自我發(fā)揮，而是要將戶外寫生與課堂所教授的方法內(nèi)容結(jié)合起來，在完成有意義的寫生活動的同時，完成有鞏固與應(yīng)用的課堂延伸。戶外寫生是對學(xué)生構(gòu)圖的考驗，首先會遇到畫什么，從哪個角度畫等問題，此時教師可以作適當?shù)氖痉吨v解，指導(dǎo)學(xué)生取景時選擇自己認為景物中最美最動人的部分。可以用取景框來選擇景物，應(yīng)該讓學(xué)生明確構(gòu)圖中要有一個吸引觀眾最大注意力的視覺中心。但自然景物并非如靜物寫生可以自行擺設(shè)，景物中往往有不盡如人意的地方，這就要求學(xué)生可以根據(jù)自己的感受和構(gòu)思進行一定的取舍，突出畫面的主題，直到自己滿意為止。取景的過程是一個觀察能力的探索鍛煉過程，在學(xué)生的實踐過程中教師有意識的滲透對觀察能力的引導(dǎo)，如色彩、線條、形狀、布局、細節(jié)等基本要素，從而不斷提高學(xué)生的觀察能力。

三、在課外與其他學(xué)科教育相結(jié)合

美術(shù)教育是一項極具人文特質(zhì)的教學(xué)，表面看起來與其他學(xué)科沒有什么過多的關(guān)聯(lián)，隨著學(xué)生年級的升高以及傳統(tǒng)課業(yè)壓力的增加，美術(shù)課在很多學(xué)校的日常教學(xué)中所占比例越來越少，甚至美術(shù)課常常被用來充當自習課，以便學(xué)生完成其他應(yīng)考科目的學(xué)習。在這種情況下，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)更是困難重重。然而學(xué)科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)習的范圍不能僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域中。我們可以嘗試在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過結(jié)合其它學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。例如在低年級《自然科學(xué)》教材中要求學(xué)生進行實驗，并觀察和記錄種子發(fā)芽、芽長成苗的各種變化情況的課程設(shè)置。這樣的例子就充分展示了與其他學(xué)科相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的可能性。在我們的教學(xué)方法與辦學(xué)思維上，真切認識到美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，才能讓美術(shù)教學(xué)走出困境，才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)獲得長期有效的發(fā)展。

四、結(jié)語

觀察能力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是當兒童心理活動的有意性達到一定水平時產(chǎn)生的高級知覺活動能力。它不只是單純知覺問題，而是包含著理解、思考，有目的、有計劃的知覺。在美術(shù)課的教學(xué)中，教育者要以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)造等形象思維能力為主要任務(wù)進行教學(xué)，并且在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要，值得在教學(xué)中推廣。

參考文獻：

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