王燕萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)思想領(lǐng)域里一次極其深刻的變革，它推出“以人為本”為學(xué)生發(fā)展而教的新理念。新的理念給課堂注入了新的“血液”并呼喚與之相適應(yīng)的新課堂的誕生。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

筆者利用幻燈、投影、錄音、錄像設(shè)備等教學(xué)手段和方法，引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。為鞏固人教版BookⅠLesson 55 Part One and Part Two，設(shè)計(jì)幻燈片：一件襯衣和男孩李雷；一件毛衣和凱特；一件長(zhǎng)褲和格林先生；一雙鞋子和一條狗；兩件女式襯衣和雙胞胎。利用它們及錄音、投影等多媒體設(shè)備分別限時(shí)播放給學(xué)生看，在播放時(shí)讓畫(huà)面有規(guī)律地閃動(dòng)，播放完后，屏幕打出：“Whose shirt is this？”接著讓學(xué)生搶答。學(xué)生眼尖、耳明、嘴勤、手快，快速搶答，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生情緒的正面效應(yīng)使凝固的課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌著生命的活力。因此給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，就是在新課標(biāo)課堂中挖掘情感、展示情感，調(diào)節(jié)教師自我情緒，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息時(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

首先，營(yíng)造自由、寬松與民主的課堂氣氛，讓學(xué)生“展示自己”。如講人教版BookⅡ Lesson 72時(shí)，邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)：“This is Mrs Brown，she is too fat”。這時(shí)有一個(gè)女孩的聲音傳來(lái)：“Our teacher is too fat，too”。學(xué)生都愣住了，霎時(shí)教室寂靜無(wú)聲，望著可憐巴巴低著頭的大紅臉學(xué)生劉霞，筆者突然意識(shí)到：“這難道不是一種可貴的課程資源嗎？”于是，筆者俯下身輕輕地對(duì)她笑著說(shuō)：“I think so，too”。接著筆者用乞求的語(yǔ)調(diào)一字一頓地說(shuō)：“What…do…I…h(huán)ave to…do？ Could you tell me？”她爽快地答：“I think you have to do sports every day”。然后筆者轉(zhuǎn)向其他學(xué)生：“what do I have to do if I want to be thinner？”他（她）們也紛紛替筆者出謀劃策……被賦予最大限度自主權(quán)的學(xué)生，主動(dòng)地參與到新課堂的語(yǔ)言實(shí)踐中。變教與學(xué)的過(guò)程為師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)和感觸就自然產(chǎn)生表達(dá)的需要，就在“節(jié)外生枝”中理解和學(xué)會(huì)了使用語(yǔ)言。因此，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。每當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆者用“Good，but…”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)，每當(dāng)學(xué)生由于怕說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽舉手發(fā)言時(shí)，筆者說(shuō)：“It doesnt matter whether your answer is right or wrong.Have a try，please?！敝灰獙W(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，筆者都予以表?yè)P(yáng)。即使回答錯(cuò)誤，筆者也對(duì)他能大膽回答問(wèn)題予以肯定與激勵(lì)。獎(jiǎng)給他（她）智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星或合作星等。給學(xué)生民主，允許學(xué)生糾正筆者的錯(cuò)誤，讓他（她）們?cè)谔骄恐斜憩F(xiàn)自己，體驗(yàn)成就感。曾經(jīng)有練習(xí)題“The baby watched and listened，she didnt cry any more”引起爭(zhēng)議。筆者和大部分學(xué)生認(rèn)為此題填so。理由是嬰兒“聽(tīng)” “看”這兩個(gè)動(dòng)作導(dǎo)致她不哭，屬因果關(guān)系。但肖美林提出質(zhì)疑，嬰兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊小聲哭， 這是三個(gè)連貫性的動(dòng)作，屬并列關(guān)系，所以答案是and。

其二，組織學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。如人教版Book Ⅱ Unit24，筆者調(diào)整授課順序?yàn)長(zhǎng)esson93——Lesson95——Lesson96——Lesson94。這個(gè)單元的核心是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，Lesson93根據(jù)學(xué)生在上課之前畫(huà)畫(huà)這一特定場(chǎng)景引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)再延伸到過(guò)去進(jìn)行時(shí)，Lesson95 PartI將過(guò)去進(jìn)行時(shí)運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際生活中。PartⅡ用過(guò)去進(jìn)行時(shí)看圖說(shuō)話，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)。Lesson96 PartⅡ特定情景下的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。PartⅡ用過(guò)去時(shí)看表格寫(xiě)話，強(qiáng)化過(guò)去時(shí)。而Lesson96 PartⅤ和Lesson94均是圍繞鄰居之間發(fā)生故事。其情感目標(biāo)是以正面與反面事實(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)與他人融洽共處。這樣安排的好處之一在于整體突破新單元的核心——過(guò)去進(jìn)行時(shí)后，并在過(guò)去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用中進(jìn)行育人教育。之二是各個(gè)突破。在學(xué)生掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)詞匯較多的Lesson94，降低了學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生求知的需要。教師作為課堂的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，不僅需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且要以學(xué)生的理解、思考、感受和活動(dòng)為基礎(chǔ)，引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

在生活中學(xué)英語(yǔ)?！白層⒄Z(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！?“在生活中識(shí)英語(yǔ)字母”教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。如AD鈣奶、QQ糖、洋酒XO、CD唱片、MP3、F4樂(lè)隊(duì)、IC卡、IP電話、超市、DE飾品店、LG清新空調(diào)、中央電視臺(tái)CCTV等，使學(xué)生在街上、電視上、家庭等各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方感受英語(yǔ)。生活的英語(yǔ)，就是從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)生成的英語(yǔ)課程；它有效地延伸了學(xué)校教育的效果。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無(wú)處不在。

三、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

新課標(biāo)確認(rèn)英語(yǔ)課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等、對(duì)話的過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生只中可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，就是提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化。例如：告訴學(xué)生要處出郊游，讓他們分組討論，決定帶10種必需品，各組拿出統(tǒng)一的意見(jiàn)。

第一步：要求每位學(xué)生寫(xiě)下自己想帶的10種東西。

第二步：把學(xué)生配對(duì)，讓每對(duì)學(xué)生討論，列出統(tǒng)一意見(jiàn)后的10種必需品。

第三步：每對(duì)列出清單以后，讓兩對(duì)學(xué)生合并，討論談判，列出4名學(xué)生一致同意的新的清單。

第四步：兩大組再進(jìn)行合并，重新列出新的清單。然后，進(jìn)行全班反饋，讓每組通報(bào)自己的選擇并解釋理由。這種交際活動(dòng)不僅吸引學(xué)生而且可以給學(xué)生充分的“用語(yǔ)言做事情”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。配對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)使所有學(xué)生都參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的效和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng)。

綜上所述，走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)新理念，讓我們的課堂變成“情感、開(kāi)放、對(duì)話”的課堂。在新課堂里的教師與學(xué)生，不只是教與學(xué)，還在感覺(jué)課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足與發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。