陳秋萍

農(nóng)村初中的音樂教育是關(guān)系到提高農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的問題，是推廣素質(zhì)教育進(jìn)程的一個(gè)重要方面。但目前大部分農(nóng)村初中在音樂教育的問題上都存在很多不足，迫于升學(xué)壓力，很多音樂課只留于形式，大部分時(shí)間的音樂課被其他科目擠掉，相應(yīng)的設(shè)備、器材根本沒有達(dá)到相關(guān)要求或者不與教學(xué)配套，專業(yè)教師緊缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)音樂教育不給予重視，學(xué)生的音樂底子薄，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)給廣大農(nóng)村音樂教師出了個(gè)大難題：在現(xiàn)有條件下，該如何上好音樂課呢？怎樣才能提高課堂效率呢？

一、上好第一堂興趣課

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。通過日常生活實(shí)踐，我們也可以發(fā)現(xiàn)，做任何事情之前，如果有興趣，那么這個(gè)事會(huì)做得更好。筆者認(rèn)為第一堂課應(yīng)該要變成興趣課，要讓對(duì)音樂沒興趣的學(xué)生體會(huì)到音樂的有趣性，那么怎么樣才能讓學(xué)生覺得有趣呢？眾所周知，農(nóng)村孩子的文化生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有城市孩子的豐富，但是他們也可以通過電視、電腦、廣播等媒介了解、體會(huì)到某些文化，他們也有崇拜的偶像，那么教師可以以此為切入點(diǎn)，在課堂上講這些偶像的故事，展示偶像的作品，這樣不僅使學(xué)生熱愛音樂，還能拉近師生感情。再者，教師可以通過個(gè)人的人格魅力去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的熱情，通過教師的言傳身教去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)造的潛能。

二、備好每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂有了興趣之后，教師該如何將這份熱情延續(xù)下去呢？如果一味地照本宣科，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無非是削弱學(xué)生的興趣，進(jìn)而不能達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果。特別是在農(nóng)村，學(xué)生較城市學(xué)生而言更加內(nèi)斂羞澀，對(duì)情感的表達(dá)也更加欠缺，而音樂是需要情緒的，需要表達(dá)的，不同的音樂需要不一樣的表達(dá)形式，所以在音樂課堂中，備好每一位學(xué)生顯得尤為重要。學(xué)生的性格特點(diǎn)是不一樣的，感情的表達(dá)也不一樣，對(duì)音樂的理解和表達(dá)方式也各不相同，教師在上課之前應(yīng)該了解到這個(gè)差異性，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不同風(fēng)格的曲調(diào)要去選擇適合的學(xué)生做出相應(yīng)的理解。所以，教師要充分利用上課時(shí)間或者其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，爭(zhēng)取備好每一位學(xué)生。

三、借助多媒體上好課

對(duì)于大部分農(nóng)村初中而言，由于經(jīng)費(fèi)不足或是重視程度不夠，音樂教學(xué)設(shè)備相對(duì)較匱乏，教室布置傳統(tǒng)，沒有配備現(xiàn)代化的設(shè)施（比如班班通等），有的學(xué)校只有一兩個(gè)教室配備了多媒體，有的甚至沒有。作為農(nóng)村初中教師，要合理利用現(xiàn)有多媒體教室授課。借助多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，它可以利用圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使內(nèi)容更加生動(dòng)，它可以更為準(zhǔn)確地將教材中的意境美、音樂美、藝術(shù)美呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師在介紹《春之聲》這一單元時(shí)，教師可以播放一段春游的視頻，配上舒緩的音樂，加上深情的朗誦或是配上笛聲《春游》，這一過程迅速使學(xué)生投入到大自然的懷抱，腦中浮現(xiàn)的盡是迷人的風(fēng)景，撩人的春意，喚起了學(xué)生對(duì)大自然的向往，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，引發(fā)了他們的情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。另外，利用多媒體教學(xué)，可以幫助教師更好的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是一些容量大的課時(shí)，比如在對(duì)比中西音樂文化的不同時(shí)，利用多媒體教學(xué)顯然比傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活、更加直觀、具體、形象、細(xì)膩。

四、讓音樂融入生活

在很多農(nóng)村學(xué)校，由于路途遙遠(yuǎn)，大部分學(xué)生是早上來校，下午離校，這一天的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校度過，這種情況下，教師可以借助這樣的機(jī)會(huì)，讓音樂融入生活。教師可以通過廣播系統(tǒng)按計(jì)劃按類別的播放歌曲、旋律，讓孩子的生活處處有音樂，處處能有欣賞；教師還可以在課外活動(dòng)時(shí)間，多樣化的組織學(xué)生欣賞音樂或是參與到藝術(shù)創(chuàng)新中來，可以借助元旦等節(jié)日讓學(xué)生自己編排歌曲、舞蹈等音樂表現(xiàn)形式，有條件的學(xué)校還可以選送曲目到外參賽表演。當(dāng)然，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生趣味搶答，搶答內(nèi)容可以是樂理、識(shí)譜、聽音識(shí)歌名等等，這樣既增加了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了師生情感。

初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化的理解。而農(nóng)村初中的音樂教育恰恰是教育的薄弱之處，上好農(nóng)村初中音樂課程不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是提高全民音樂素養(yǎng)的一大舉措。所以農(nóng)村音樂教師要在資源短缺、經(jīng)費(fèi)不足的情況下積極探索，要讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的表現(xiàn)形式不僅僅是歌曲，要讓他們了解樂理，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師要“以學(xué)生為中心”，認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，能借助多媒體教學(xué)，多上精彩的課，能讓音樂融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂美，這樣，才能將音樂課程上的精彩紛呈。