摘 要：主要介紹了利用智能手機(jī)讓學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拍攝微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分組；布置任務(wù)；手機(jī)拍攝；網(wǎng)絡(luò)上傳；課堂播放

近年來，由于高考人數(shù)每年呈遞減趨勢，為了獲得生源，高職院校每年都是煞費(fèi)苦心，自主單招的學(xué)生人數(shù)占每年入學(xué)新生總數(shù)的比例很高。另外，高職院校錄取的新生還包括高考低分者、職中、中專和技校的學(xué)生。這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)。再加上理論課時少，學(xué)生不重視，學(xué)生在有限的時間里全面系統(tǒng)地學(xué)完高等數(shù)學(xué)有關(guān)知識根本不可能。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越不適應(yīng)目前的高職學(xué)生，如何改革高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)，是每個高職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。

一、微課簡介

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破，或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等具體的、真實(shí)的可以解決的問題，反饋及時、針對性強(qiáng)。微課內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間簡短，教學(xué)視頻可被長期保存，隨時需要隨時播放，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而深受廣大高校教師的歡迎。

二、智能手機(jī)與大學(xué)生

現(xiàn)在是一個信息傳播速度極快的時代，大學(xué)生是廣大信息受眾和信息傳播載體最為重要的部分。科技的進(jìn)步，使智能手機(jī)成為現(xiàn)代大學(xué)生的生活必需品，由于智能手機(jī)的便攜性，使知識的獲得與日常生活活動情境融為一體，移動學(xué)習(xí)成為一種自然而然的方式。因此，大學(xué)生可以利用智能手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全打破了學(xué)習(xí)的時空約束，學(xué)習(xí)資源以數(shù)字化呈現(xiàn)，此外，智能手機(jī)還是一臺微型的攝像機(jī)，隨時隨地想拍就拍，利用智能手機(jī)讓學(xué)生來拍攝微課，學(xué)生拍、學(xué)生講，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也可以作為一種新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

三、微課設(shè)計(jì)

在教學(xué)上我們一直倡導(dǎo)以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也一直提倡大學(xué)生以自學(xué)為主，如果把拍攝的主體換成學(xué)生，讓學(xué)生成為教師，把某個定義、公式或者某道習(xí)題講解清楚，這樣的教學(xué)視頻對于學(xué)生的吸引力是非常大的。根據(jù)筆者上學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)，具體可以這樣操作：

1.學(xué)生分組，布置每一組的教學(xué)任務(wù)

教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選取學(xué)生容易理解、容易講解清楚的知識點(diǎn)作為“學(xué)生教師”的教學(xué)內(nèi)容，以高職高等數(shù)學(xué)中的“一元微積分”為例，共五章內(nèi)容，每一章可以選一個知識點(diǎn)，這樣，就需要將班級同學(xué)分成五個組，每組成員共同完成一個微課，小組成員要先討論微課內(nèi)容（這個環(huán)節(jié)教師要給予幫助），只有自己弄懂了才能講好，才能讓聽的人明白；然后，小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，包括課件制作（如果不會使用ppt，就進(jìn)行板書設(shè)計(jì)）、誰主講、誰拍攝等，任務(wù)分配好了就可以進(jìn)行拍攝了。

2.手機(jī)拍攝，網(wǎng)絡(luò)上傳

找課余的時間，再找一個空教室，非主講和非拍攝的小組成員和教師充當(dāng)學(xué)生和專家，一邊拍攝一邊發(fā)現(xiàn)問題并及時更正，時間規(guī)定在5～10分鐘，由于要進(jìn)行多次拍攝才能成功，所以每一次都能讓學(xué)生對知識點(diǎn)有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，最起碼可以保證每一小組的成員對本組所拍攝的知識點(diǎn)理解得非常透徹，以“x趨向無窮時函數(shù)的極限”為例，通過拍攝，學(xué)生能深切理解無窮大的含義，也能搞懂這一類極限的存在條件與具體求法，既達(dá)到了理想的教學(xué)效果，又加深了師生間、同學(xué)間的合作與交流，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果要好，還便于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。

3.課堂上播放、講解

微課拍攝好了以后，可以共享到班級的QQ群，讓班級同學(xué)先觀看，看到問題或者是需要改進(jìn)的地方可以第一時間向拍攝小組反映，也可以為后面的拍攝提供幫助，這個微課可以在章節(jié)復(fù)習(xí)時在教室里播放。學(xué)期結(jié)束后，將所有微課一起播放，既達(dá)到期末復(fù)習(xí)的目的，又可以借機(jī)娛樂一下，讓枯燥的高等數(shù)學(xué)課變得生動活潑。

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以想象在不久的將來，肯定會有更多的類似于“手機(jī)微課”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工具和平臺被開發(fā)和利用。根據(jù)“高等數(shù)學(xué)”課程特點(diǎn)，我們只能在每一章節(jié)選取一個知識點(diǎn)拍攝成微課，而且要教師全程指導(dǎo)，利用課外時間拍攝，并且只能在章節(jié)復(fù)習(xí)課上播放，其他討論都在課外進(jìn)行，根據(jù)小組成員對拍攝內(nèi)容的掌握情況、參與程度，給出平時成績的一部分。只要安排合理，就可以讓日常生活中經(jīng)常使用的智能手機(jī)成為學(xué)習(xí)的好幫手，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中找到快樂。

參考文獻(xiàn)：

詹宇河.智能手機(jī)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響與對策分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：36-38.

作者簡介：鄭燁（1980—），女，江蘇淮安人，碩士，講師，現(xiàn)任職于江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

編輯 趙飛飛