巫霞

摘? 要：在新的素質(zhì)教育背景下，一個學生的自學能力是一項很重要的標準，它能體現(xiàn)一個學生的學習能力和學習效率。初中數(shù)學的學習，對于學生和教師來說向來是十分困難的一件事情。況且，在過去傳統(tǒng)的教學模式下，教師們也沒有刻意地去培養(yǎng)學生們的自學能力。學生們的自學能力非常差，面對復(fù)雜難懂的數(shù)學，自然是焦頭爛額。初中數(shù)學教學應(yīng)該加強學生的學習興趣，再教會學生們?nèi)绾稳ヌ剿鞲钜粚拥闹R，提高學生們的課堂參與率，另外，給學生們一些獨立自主思考的機會，從而提升他們的自學能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自學能力;布置任務(wù);建立錯題集;思維導圖

一個學生有了自學能力，他就會有獨立思考的能力。學生會在教師教導的基礎(chǔ)知識之上，獨立去探索其他的知識，他們的思維不僅局限于課本上的知識，對課外的知識也有無限的求知欲。初中數(shù)學這門學科，重在提高學生們的分析能力和解決數(shù)學問題的本領(lǐng)。想要達到這樣的目的，教學要重點培養(yǎng)學生們的自學能力，增強學生個性化學習。在過去的教學中，學生在課堂中只是被動接受知識的一方。他們在課堂中沒有獨立思考的機會，只能接收來自教師的思想，這非常不利于他們思維的構(gòu)建。學生自主學習的過程是整個學習過程中的一個重要部分，教師應(yīng)該努力去培養(yǎng)學生的自主學習習慣。今天我們就從三個方面來討論一下如何培養(yǎng)學生的自學能力。

一、課前布置任務(wù)

在初中數(shù)學課堂的教學中，教師只是一味地去講解課文中的基礎(chǔ)知識，與學生之間沒有任何的互動，是他們不正確的一種方法。教師應(yīng)該靈活地去運用教學模式，在上課之前給學生們布置一些學習任務(wù)。讓學生在任務(wù)的同時，獨立探索要學習的內(nèi)容，他們在獨立思考的時候，潛移默化地提高了自己的自學能力。在這個過程中，學生們體會到了自己作為學習的主人的樂趣，也體會到了去探索知識的快樂。既培養(yǎng)了學習興趣，也提高了自學能力。

例如，我在給學生們講授八年級數(shù)學上冊中“全等三角形”這一章節(jié)的時候，我會在上課之前給學生們布置好學習任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課的知識要點，我會設(shè)計相對應(yīng)的幾個問題。用這幾個問題，引導學生們?nèi)W習。學生們接受到任務(wù)之后，會自行在課下搜索，不管是在網(wǎng)上查找，還是找人一起討論，他們在完成我布置任務(wù)的同時，自身也得到了提升。這會激起他們的一種探索欲和求知欲，在解決這些任務(wù)的時候，他們會全身心地投入到課堂的學習中來，完全獨立自主地去探索未知的數(shù)學知識。這樣能夠大大提高他們的自學能力和探索能力。

二、自主建立錯題集

學生們應(yīng)該學會自己去整理自己的錯題，將錯題建立成錯題集，在之后的學習中將錯題拿出來觀看學習。在學生自主整理錯題的過程中，其實就是一個自我學習和自身修正的一個過程，這樣會讓學生對做過的錯題記憶更加深刻，進而對這些類題的認識更加精深。在每一次學習的時候，將自己做過的錯題收集起來，這是一個非常好的習慣。慢慢去理解和解決錯題的過程中，學生們會反復(fù)自我檢驗，有利于自我學習能力的培養(yǎng)。

例如，我在講授“因式分解”這一節(jié)課的時候，會提前給學生們布置學習任務(wù)，先吸引學生們的興趣。在上課的時候，我給學生們講解一下之前的學習任務(wù)，之后便開始講解課文中的內(nèi)容。在學生們有了一定的基礎(chǔ)理解之上，我便開始給學生們出題。在學生們做很多練習題的途中，來檢驗學生們學習的情況。最后，會拿上來批改。批改完成之后，我讓學生們拿出一個筆記本，將自己做錯的題或者不理解的題全部收集到這個錯題本中。在下一次上課的時候，我會先讓學生們拿出錯題本，將自己的錯題看一遍。以這樣的方式，提高自學能力。

三、構(gòu)建知識思維導圖

在學習初中數(shù)學的時候總是感覺到數(shù)學公式的繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)太過龐大，學生們總是苦于背誦各種各樣的數(shù)學公式。這是傳統(tǒng)教育模式的一種弊端，教師總是去教導書上的一些公式，學生們被動地去背誦記憶。教師忽略了學生們的自學能力，應(yīng)該引導學生們?nèi)?gòu)建知識思維導圖，讓零散的公式在學生們的腦海中形成一種網(wǎng)絡(luò)。在逐漸學習的過程中，腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)越來越大，學生們在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時，也提升了自己的自學能力。

例如，我在給學生們講解“勾股定理”這一內(nèi)容的時候，我會提前上網(wǎng)搜索與課文相關(guān)的知識，將這些零碎的東西做成思維導圖，放在課件中。在上課的時候，我會像往常一樣先給學生們講解基礎(chǔ)的公式和知識。在學生們有了一定了解的基礎(chǔ)上，我會出一些練習題上學生們練練手，加深他們的印象。之后，我會讓學生們自己將今天學的公式和知識聯(lián)系在一起，然后構(gòu)建一個知識的思維導圖。下課之后我會將學生們的思維導圖收集上來，再將我的放給學生們看。在后來的考試之前，我會將思維導圖發(fā)給學生們復(fù)習。

總而言之，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自學能力是非常有必要的。學生的自學能力得到了培養(yǎng)之后，便會對學習產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該在上課之前布置學習任務(wù)，學生在完成任務(wù)的同時，自己自學能力得到了培養(yǎng)。然后引導學生建立錯題集，在每一次觀看錯題的時候等于一次二次記憶，讓他們對錯題記憶深刻。最后，教師應(yīng)該教會學生們構(gòu)建知識思維導圖，讓零碎的知識點形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

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