【摘 要】分析研究性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，提出研究性學(xué)習(xí)中有采用形成性評(píng)價(jià)的必要性，并探討研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的具體操作方法及應(yīng)注意的方面，為研究性學(xué)習(xí)更好地發(fā)展提供科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 形成性評(píng)價(jià) 檔案袋

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0053-02

一、研究性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從校園生活或者社會(huì)生活中選定和確定研究?jī)?nèi)容，以學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地從研究學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有很大的自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、專長(zhǎng)、興趣愛好來選擇研究學(xué)習(xí)的主題；學(xué)生可以根據(jù)研究學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容來確定完成的形式，既可以由個(gè)人單獨(dú)完成也可以采用小組合作來完成。這種學(xué)習(xí)方式既賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，自愿自覺地去完成自己確定的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀積極性。

二是探究性。研究性學(xué)習(xí)本身就是一種探究學(xué)習(xí)的過程。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生不再是機(jī)械地死記硬背書本內(nèi)容，而是主動(dòng)地提出問題，探索解決問題的方法。通過這種方式來培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。

三是過程性。研究性學(xué)習(xí)的另一特點(diǎn)是它不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。它關(guān)注學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、合作能力、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新精神等。它甚至把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看得比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)過程本身這是它要得到的結(jié)果。

四是合作性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)可以獨(dú)立的完成某一個(gè)研究任務(wù)，但多數(shù)情況下，學(xué)生需要通過與他人合作來完成。這不僅指與其他同學(xué)合作，還包括與社會(huì)的個(gè)人、集體、單位合作。在合作過程中學(xué)會(huì)與同學(xué)適應(yīng)、與環(huán)境適應(yīng)，與社會(huì)適應(yīng)，最后完成既定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

五是開放性。在研究行學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)都是開放的。學(xué)生可以把學(xué)習(xí)從教室轉(zhuǎn)移到校園、校外甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界；時(shí)間也不僅僅局限與上課的時(shí)間；學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式；教師可以開放式地對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

二、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，從20世紀(jì)90年代在上海開始試點(diǎn)實(shí)行到目前在全國(guó)普遍實(shí)行，研究性學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐方面都取得了很大的成就。但是，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要存在的問題有：

第一，評(píng)價(jià)機(jī)制存在問題。形成性教學(xué)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的不平衡。目前許多教師仍然把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要的甚至是唯一的評(píng)價(jià)方式，沒有把形成性評(píng)價(jià)作為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可劃分的一部分。過分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視對(duì)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性。

第二，評(píng)價(jià)方法和形式存在問題。在應(yīng)試教育的影響下，老師主要采取卷面考試評(píng)價(jià)方式，輕視其他評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的主體比較單一，往往是老師單方進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生或者學(xué)生之間很少有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)。顯然，這樣的評(píng)價(jià)過于片面，既不利于研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)的心態(tài)存在問題。在以往的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受外部評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生本人只將考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，過多地關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的高與低，沒有考慮到形成性評(píng)價(jià)。所以在相互評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙。

以上問題的存在極大地影響到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就成為制約研究性學(xué)習(xí)順利發(fā)展的因素。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的改革已成為十分緊迫的任務(wù)。

三、研究性學(xué)習(xí)采用形成性評(píng)價(jià)的必要性

王升2002年在著作《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》中指出研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指的是以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果為依據(jù)，做出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)和反饋，以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)健康發(fā)展，保障全面實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目的的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從王升對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定義以及研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以看出研究性學(xué)習(xí)重要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神，重視學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，形成科學(xué)態(tài)度、提高交際能力。可見，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，研究性學(xué)習(xí)必須采用形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指為了取得更好的教學(xué)活動(dòng)效果而不斷修正教學(xué)的進(jìn)程所進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。它具有諸多優(yōu)點(diǎn)：一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是在詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程下，能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；三是它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心或?qū)W習(xí)效果；四是它能夠增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

概括起來，研究性學(xué)習(xí)采用形成性評(píng)價(jià)具有以下優(yōu)勢(shì)特征：一是人文性。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)情況。它尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己見解同一問題各抒己見。二是多元性。在形成性評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面是多元的。在主體上，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，有時(shí)甚至還包括家庭、社會(huì)等方面的評(píng)價(jià)；在內(nèi)容上，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且還包括學(xué)生的態(tài)度、合作精神、解決問題的能力等；在標(biāo)準(zhǔn)上，首先以學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，其次以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，缺一不可。三是開放性。形成性評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)，它更突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的具體操作方法

根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，可以應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案袋（portfolio）來對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)估。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)檔案袋指的是對(duì)學(xué)生某一階段的某些作品或某些項(xiàng)目結(jié)果和學(xué)習(xí)過程記錄的有意收集，以反映學(xué)生在特定階段、特定領(lǐng)域的努力程度、提高和取得的成就。學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)這種方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；可以使學(xué)生獲得成就感和自信心，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我約束能力；可以使教師有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行連續(xù)的形成性評(píng)價(jià)。它的這些優(yōu)點(diǎn)正好充分地發(fā)揮了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。總之，實(shí)施學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來的消極影響，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)者能力自我發(fā)展提高的過程。那么，怎樣用檔案袋對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)呢？實(shí)際操作時(shí)，利用檔案袋進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過程性評(píng)價(jià)主要針對(duì)課題研究每一個(gè)階段的具體工作、每項(xiàng)具體活動(dòng)而言，這種評(píng)價(jià)方式主要是質(zhì)性的描述，可以作為研究性學(xué)習(xí)最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)在形成性評(píng)價(jià)的全過程中，將每一個(gè)階段、每一項(xiàng)具體活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程、結(jié)果和資料收錄在檔案袋內(nèi)，再擬一份目錄表，最后將所有的材料按目錄編排起來，這樣學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的具體過程、情況就反映在這個(gè)檔案袋內(nèi)了。

五、研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的方面

在研究性學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意：首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)學(xué)生的某一研究性學(xué)習(xí)的主體包括老師、小組組長(zhǎng)、小組成員、學(xué)生個(gè)人，如果涉及家庭、公司等，評(píng)價(jià)主體還可以包括父母、公司相關(guān)人員等。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具靈活性。如對(duì)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、研究方法、合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力、實(shí)操能力、最終研究結(jié)果、結(jié)果展示的評(píng)價(jià)等。最后，評(píng)價(jià)的方法和手段應(yīng)具多樣性?？梢园ń處熢u(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，如果涉及家庭、企業(yè)，還可以包括父母評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等；形式包括口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)等。

因此，應(yīng)該根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)生為了最后結(jié)果而不斷努力的過程。通過建立新的評(píng)估體系和改革評(píng)估方法，從而達(dá)到最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)，形成性評(píng)價(jià)和檔案袋三者的特點(diǎn)都有很多共同之處，將三者結(jié)合起來很有利于發(fā)揮它們各自的優(yōu)點(diǎn)，是目前對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較優(yōu)化的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔；評(píng)價(jià)的具體操作方法應(yīng)該以檔案袋為主，學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)生周記等方式為輔?？茖W(xué)有效地對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以為研究性學(xué)習(xí)的健康發(fā)展保駕護(hù)航，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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【作者簡(jiǎn)介】何福盛（1982- ），男，廣西省桂平人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校公共外語部講師，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）