張慶梅

【摘要】聽力教學已成為高中英語教學中很重要的一部分，本文簡要分析了當前農村高中英語聽力教學中出現的問題，并根據問題提出相應的解決策略，以期提高農村學生英語聽力的能力。

【關鍵詞】農村高中 英語聽力教學 障礙 策略

“聽、說、讀、寫”是英語學習的主要目的，也是獲取語言信息的主要途徑，是學好英語的基礎。根據高中英語新課標對聽力的要求，需聽懂正常語速聽力材料中的故事情節(jié)并能推斷出相關信息；能聽懂相關話題的對話并能抓住要點；能根據不同語氣聽懂所表達的不同態(tài)度。然而，在農村高中英語聽力教學中，英語聽力教學中存在許多問題。聽力能力是在平時聽的練習中慢慢培養(yǎng)起來的，因此要提高學生英語聽力水平，首先要加強聽力練習，注意聽力效果。英語教師在平時的課堂上要盡可能地讓學生多聽、多說、多練。

一、目前農村高中英語聽力教學中存在的問題

1.在英語教學過程中，存在教師對聽力教學重視不夠的情況。高考是高中英語教學的最終目的，在偏遠的農村高中，這種情況更為突出。英語教學，一味追求高升學率，導致農村高中英語教師在聽力教學時未意識到聽力的重要性，片面的認為學好英語的關鍵只需記單詞會做英語題目即可。因此，對學生的聽力未給予足夠的重視。在實際調查中發(fā)現，農村英語教師不僅對聽力教學重視不夠，而且聽力教學也是片面地針對高考聽力題型進行的聽力訓練，以高考模擬訓練代替日常的聽力教學。

2.在聽力教學中，教師只注重培養(yǎng)學生對所聽內容的理解，而未側重對聽力策略的培養(yǎng)。部分教師采用：發(fā)材料發(fā)給學生，讓學生快速讀題，放錄音，聽并且完成題目，核對答案的是模式。有的教師直接將聽力材料發(fā)給學生自己閱讀，把聽力理解變成了閱讀理解；教師主要講解這部分聽力材料內容是什么，如何理解它，而沒有幫助學生尋找更佳的聽力方法，因此達不到聽力的教學效果。

3.農村學生英語跨文化背景知識薄弱。因客觀原因，農村學生基本沒接觸英美文化的機會，學校未開設專門的英美文化課程，使學生沒有機會接觸英美文化；其次，教師本身也缺乏英美文化的相關知識，因此在課堂上很少涉及跨文化知識的講解，由于缺少跨文化背景知識，在聽力材料中涉及到英美文化的內容則會讓學生不知所措。

二、高中學生英語聽力障礙的解決策略

1.在英語聽力教學過程中，應重新確立教師對英語聽力的重視。唯有重新確立教師對英語聽力教學策略的重視度，才能形成新的英語聽力教學模式，即以教師為主導、學生為主體，以便最終達到提高教學效率的目的。有著豐富經驗的英語教師應是教學的主導，在教學過程中應讓學生意識到聽力的重要性，使學生從根本上重視英語聽力的學習。讓學生明確聽力學習的目的，主動參與聽力活動。

2.加強對學生的聽力技巧的訓練，注重學生英語能力的全面培養(yǎng)。

在教學中，教師應注重學生良好聽力習慣的培養(yǎng)，加強學生筆記速記能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成“邊聽邊記”的習慣，適時適量地做筆記可幫助學生對所聽材料進行綜合理解，這樣才是聽這樣才能使聽更有效。還應培養(yǎng)學生聽前的預讀和預測能力，在聽的過程中應抓主題句和關鍵詞。英語是一個文化的承載，英語教師，首先應敦促學生打下扎實的語言基礎，均衡發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能。

3.注重跨文化文化背景知識的培養(yǎng)及積累。從某種程度上來說，外語教學的目的實則是進行跨文化交際教學，若只是單純地學習語言知識，而割裂了其與文化的聯系，便違背語言教學的初衷。要想順利地理解聽力材料，有效地提高聽力水平，必須跨越文化差異這道障礙，有意識的去了解英美文化。因此，教師應鼓勵學生在課余時間應多閱讀一些涉及英美文化背景方面的中英文書籍，或是充分利用英語電影、電視節(jié)目、網絡、廣播等媒體開闊眼界。跨文化知識背景的積累和提高有助于學生在聽力過程中理解所聽材料，以便達到提高聽力能力的目的。

除了上述的幾個方面而外，良好的聽力環(huán)境是聽力學習的必要保障，教師還應根據學生的基礎及聽力水平選擇合適的聽力材料。為學生創(chuàng)設良好的聽力學習課堂環(huán)境，應包括聽力硬軟件設施。合適聽力材料的選取，是樹立學生對聽力學習的信心及積極性的必要措施。為適應農村地區(qū)學生的聽力水平，目前農村地區(qū)高中聽力課本上的材料 一般存在一些缺陷，比如語速過慢、材料與現實生活脫節(jié)，最后導致學生只能聽懂課本上的材料而無法應實際交際中的語言和語速。因此，為了學生聽力水平的提高，在教學過程中教師應該引入一些與實事新聞及現實生活很貼近的真實環(huán)境中的聽力材料做為教學資料，并向學生推薦一些難度適中、與現實生活相關的課外聽力材料做為課后訓練資料。

總之，學生感知語言和學習語言的重要途徑是通過聽力，聽力是學生學習語言的手段，也是學習語言的目的。因此，教師在聽力教學過程中，應注意教學方法和效率的結合，力求做到因人施教，以求達到提高英語聽力水平的目的。聽力教學在農村地區(qū)雖然得到了重視，但教學方法仍處于探索階段，教學效果未達到理想的效果。因此，在新課準的指導下，教師在教學過程中應將理論學習和教學實踐相結合，在思想上重視聽力教學，教法上進行探索創(chuàng)新，關注農村高中生聽力水平的因素，積極探索適合農村地區(qū)英語聽力教學的心方法，從而達到提高農村地區(qū)聽力教學水平的目的。

參考文獻：

[1]盧莉.高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學，2011.

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2007.