殷翔

【摘要】任務(wù)型閱讀法，讓學(xué)生按照一定的邏輯順序，圍繞不同的閱讀技能和語(yǔ)言運(yùn)用而展開(kāi)，包含細(xì)節(jié)理解、同義轉(zhuǎn)換等多種訓(xùn)練內(nèi)容，在一定的字?jǐn)?shù)內(nèi)，考察學(xué)生的思維能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力、分析能力和把握重點(diǎn)能力等，達(dá)到讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的作用。任務(wù)型閱讀，在一定意義上具有邏輯性的向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有條理的接受，并且能熟練的掌握，增加了課堂的教學(xué)效力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀 初中英語(yǔ) 類(lèi)型 意義

任務(wù)型閱讀是一種訓(xùn)練方式，主要圍繞一定的邏輯順序展開(kāi)，考查學(xué)生的思維能力、分析能力、詞匯能力以及挖掘語(yǔ)言含義的能力等。任務(wù)型閱讀題圍繞不同的閱讀技能和語(yǔ)言應(yīng)用而展開(kāi)，涉及詞性轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)釋義、同義替換、歸納演繹、結(jié)構(gòu)分析、細(xì)節(jié)理解等。任務(wù)型閱讀有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)部分也暗含有一些要求，諸如大小寫(xiě)、答題的一致性及詞性等等，這些隱性的規(guī)范需要學(xué)生自己去揣摩。

一、任務(wù)型閱讀法的基本類(lèi)型

大體分成三類(lèi)題型：?jiǎn)柎饐?wèn)題型、應(yīng)用文型和綜合型。

回答問(wèn)題型：也就是給出一篇短文，題后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。這種題型既考查學(xué)生的閱讀理解的能力，又考查學(xué)生在文章中提取信息的能力。要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在文章中找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子，或者需要自己組織語(yǔ)言回答問(wèn)題；有的題目設(shè)計(jì)出一兩個(gè)翻譯題等。細(xì)讀問(wèn)題要求，完成任務(wù)。在明白題意和文意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀后面的題目要求，根據(jù)實(shí)際情況去完成所要求的任務(wù)。總之，這類(lèi)題型要求學(xué)生要有很好的閱讀理解和歸納總結(jié)的能力。

應(yīng)用文型的任務(wù)閱讀：它往往與生活實(shí)際掛鉤，涉及天氣預(yù)報(bào)、電視節(jié)目、預(yù)定購(gòu)各類(lèi)物品，海報(bào)廣告、確定路線方位、留言口信電話記錄等生活實(shí)例和有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字材料等。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有時(shí)圖文并茂，符合不同學(xué)生層次的心理愛(ài)好。體現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言完成實(shí)際任務(wù)的目的。題目設(shè)計(jì)一般為表格形式較多，學(xué)生可先看題目要求，大致明白所要完成的任務(wù)，直接從材料中找到相關(guān)信息，從而完成所給的任務(wù)。

綜合類(lèi)型的任務(wù)閱讀：一般是在問(wèn)題設(shè)計(jì)上兼顧了前兩種類(lèi)型，既有根據(jù)短文設(shè)計(jì)的問(wèn)答題和相應(yīng)的翻譯題、連詞成句等，又有根據(jù)內(nèi)容完成表格或圖表信息，完成這一題型應(yīng)非常細(xì)致，應(yīng)認(rèn)真地到原材料中收集有用的信息，并且經(jīng)過(guò)整理輸出信息。在明白題意和文意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀后面的題目要求，根據(jù)實(shí)際情況去完成所要求的任務(wù)。

二、任務(wù)型閱讀的意義

任務(wù)型閱讀的最大意義和最大獲益者就是學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度在加深，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)的把握上在加強(qiáng)。任務(wù)型閱讀能提高學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)任務(wù)型閱讀題的要求，問(wèn)題的答案全部來(lái)自于閱讀材料，至多需要學(xué)生進(jìn)行推斷，不會(huì)超出閱讀材料范圍。因此學(xué)生必須從整體上和細(xì)節(jié)上全面而細(xì)致的掌握閱讀材料所涉及的內(nèi)容，從材料中找到與試題相關(guān)的信息，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地答題。所以在學(xué)生多次讀通全篇文章時(shí)，就提高了學(xué)生的閱讀能力。

任務(wù)型閱讀能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。由于試題不僅需要學(xué)生理解閱讀材料，更需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，同意替換。這需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)有牢固的掌握，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)要靈活變形然后運(yùn)用，因此有效地考察了學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力。在知識(shí)的運(yùn)用和掌握中，學(xué)生變得熟練的知道知識(shí)的使用方法和運(yùn)用技巧，也就提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

任務(wù)型閱讀能提高學(xué)生各個(gè)板塊知識(shí)的建構(gòu)。在有邏輯的任務(wù)型閱讀中，將學(xué)生平時(shí)背誦的獨(dú)立個(gè)體的單詞和獨(dú)立教授的單詞語(yǔ)法串聯(lián)了起來(lái)，因?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)在平時(shí)顯得有些分散，沒(méi)能將整個(gè)英語(yǔ)串起來(lái)講，就算是講也沒(méi)有那個(gè)時(shí)間，而且對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生還太過(guò)于深?yuàn)W。但是英語(yǔ)原本就是一直相互牽扯相互聯(lián)系的整體，我們學(xué)的時(shí)候是零散而碎化的，造成了我們運(yùn)用時(shí)候的障礙，總是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)中遲疑和苦思冥想，這就是平時(shí)學(xué)習(xí)方法所導(dǎo)致的。任務(wù)型閱讀就有邏輯的幾種類(lèi)型的題串聯(lián)在一起，做完一套下來(lái)感覺(jué)思路是清晰而流暢的，而且很多知識(shí)點(diǎn)在不知不覺(jué)中理透徹了。任務(wù)型閱讀讓學(xué)生把各個(gè)板塊的知識(shí)建構(gòu)起來(lái)，在建構(gòu)的構(gòu)成中梳理清知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系和語(yǔ)法相同點(diǎn)。

三、任務(wù)型閱讀需注意的問(wèn)題

任務(wù)型閱讀雖然是很好的方法，但是它也有它需要注意的方面，俗話說(shuō)物極必反是有一定道理的，任何事物都有其自身合適的規(guī)律，違反了規(guī)律最后的效果總是和預(yù)期大相徑庭。

1.循序漸進(jìn)的原則。任務(wù)型閱讀考查學(xué)生的各種能力，要求也較高，因此，我們?cè)谧鋈蝿?wù)型閱讀題時(shí)，要從易到難，由淺入深，應(yīng)循序漸進(jìn)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型的興趣。

2.有效閱讀的原則。由于學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型熟悉程度不如傳統(tǒng)閱讀理解題型，一篇高質(zhì)量的任務(wù)型閱讀題常具有一定的梯度，多數(shù)設(shè)置了幾個(gè)學(xué)生不能輕易解決的問(wèn)題，我們的學(xué)生往往在此題型上花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)了《考試說(shuō)明》的建議時(shí)間，即耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，因此須增強(qiáng)任務(wù)型閱讀的有效性。

看了任務(wù)型閱讀的類(lèi)型、意義和注意事項(xiàng)，想必它的好處現(xiàn)在已經(jīng)不言而喻了。如果課堂上積極引用任務(wù)型閱讀，提高初中英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力和閱讀運(yùn)用能力，讓初中英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效。

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