姜全生

摘 要：近幾年來，在高中逐漸實行體育與健身課評級策略。這種策略面向所有的學生，能夠促進學生特長的發(fā)揮，對學生的全面發(fā)展有積極意義。從三個方面來進行研究探索體育與健身評價課實施策略，對學生的發(fā)展是非常重要的，對高校的體育教學也具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：共同評價；即時評價；個體差異

一、師生共同評價策略

學生的體育評價是體育課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)，體育與健身課評價的策略首先表現(xiàn)在師生共同評價策略。這是一種比較常用的評價方式，與傳統(tǒng)的評價方式是不同的。師生共同評價策略指的是在老師的引導(dǎo)下，讓學生對自己進行評價，也就是自我評價。這樣能夠讓學生深刻地認識自己，對自己有客觀認識，同時老師在這個過程中也能夠做到實事求是。這種評價策略把老師與學生緊密結(jié)合起來，對學生的進步有很大的促進作用。

二、即時評價與延時評價相結(jié)合策略

即時評價是指老師根據(jù)學生在體育課中的表現(xiàn)情況，對學生進行及時評價。這樣對學生訓練有極大的促進作用，能夠調(diào)動學生的積極性。比如，在一次體育課上，老師對某個學生所做的動作做了及時的點評，會使學生感到喜悅或者興奮。他會再次做好這個動作，給其他學生做好示范。即時評價有一定的局限性，要做好體育與健身課評價還應(yīng)該與延時評價相結(jié)合，避免即時評價中所出現(xiàn)的評價面窄以及評價方法單一等這樣的問題。

三、個體差異的評價策略

個體差異的評價策略也是在體育與健身課評價中實施的一種策略。在體育課的學習過程中，難免會出現(xiàn)天賦特別好的學生，這些學生在體育學習中占有一定優(yōu)勢，但是也會出現(xiàn)與之相反的一些學生。這個時候老師就應(yīng)該實行個體評價策略，對于不同程度的學生就應(yīng)該進行不同的評價，正確對待學生之間存在的個體差異。要有差別地對待學生，不能用統(tǒng)一的標準來要求學生。否則就會挫傷學生的學習興趣與學生的進步。

在高中體育與健身課中實行評價策略對學生的成長與進步有不可忽視的作用，甚至可以說對學生的體育評價是學生學好體育課的一個重要環(huán)節(jié)。文章從三個方面探討和研究了體育與健身課評價的實施策略，對各學校這種評價策略有一定參考價值。這種評價體系雖然在一些高中進行了實踐，并且也取得了一定成效，但是還有待于進行不斷地思考、探索以及完善，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

孔祥陽.上海市部分小學低年級《體育與健身》課教學現(xiàn)狀與對策研究[J].上海體育學院，2009.

編輯 孫玲娟