楊洪　彭海鷗　陳治勇

摘 要：物理理論是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它又成為高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑和主渠道。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；先進(jìn)；興趣；探索

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？應(yīng)把握以下四點(diǎn)：

一、教師必須具備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

“應(yīng)試教育”是“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來上，根本就談不上探索性、開放性，也從根本上有悖于新課標(biāo)的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新觀念，立足于開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，保護(hù)并尊重學(xué)生的主體發(fā)展與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生由教的對象變?yōu)閷W(xué)的主體，真正體現(xiàn)課改要求。不是先由教師介紹實(shí)驗(yàn)方法，然后教師演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，最后分析總結(jié)得出結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)力求使學(xué)生感到有探索價(jià)值和設(shè)計(jì)必要，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如，講“電容器的充電與放電”這一節(jié)時(shí)，可以先通過多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的比較，再進(jìn)行分析。演示（1）：把一個(gè)電容器（未充電）與燈泡串聯(lián)后接到直流電源兩端，開關(guān)合上后，燈亮一下就馬上熄滅。演示（2）：把一個(gè)電容器（未充電）與燈泡串聯(lián)后接到交流電源兩端，開關(guān)閉合后燈一直亮著。演示（3）：將充完電的充電器兩端短接，這時(shí)將會(huì)看到強(qiáng)烈的電火花以及聽到“啪”一聲響。通過這些現(xiàn)象的觀察比較，學(xué)生腦海中就會(huì)產(chǎn)生疑問，電容器到底有什么特異功能？學(xué)生就會(huì)全神貫注地聽教師揭密。

二、新穎有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提，是創(chuàng)新動(dòng)力最重要的源泉。它是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)，求知的動(dòng)力，成功的關(guān)鍵。

例如，在講授壓強(qiáng)時(shí)，我們可以用一只漏斗、一只乒乓球給學(xué)生演示一個(gè)有趣的現(xiàn)象。老師先把漏斗的尖部含在嘴里，漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時(shí)把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動(dòng)著，你吹得越厲害，它跳動(dòng)得越快，學(xué)生會(huì)被這一現(xiàn)象驚呆。為什么乒乓球不落下來呢？這會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生都去思考，這一堂課的效果當(dāng)然非常好。

三、開展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

中學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很大程度上不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我們在教學(xué)中要開展一些探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的探索來主動(dòng)獲得結(jié)論。

例如，在學(xué)完“伏安法測電阻”內(nèi)容后組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)電學(xué)知識(shí)討論、設(shè)計(jì)測電阻的其他方法，學(xué)生會(huì)想出“雙伏發(fā)、雙安法、伏阻法、安阻法”等多種富有新意的方法，不但提高了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、用不同方法解決問題的發(fā)散思維能力。

四、重視學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)中有必要適時(shí)地結(jié)合教材向?qū)W生介紹古今中外著名學(xué)者善于質(zhì)疑的故事。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，可以講述伽利略通過敏銳的觀察和思索，推翻了權(quán)威亞里士多德的“物體越重，下落越快”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而揭示了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面具有全面的功能。作為物理教師，我們更應(yīng)該積極探索，努力改進(jìn)教學(xué)方式，以便更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

編輯 孫玲娟