張娟

【摘要】創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心.課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，它所面臨的任務(wù)就是創(chuàng)新教育，即開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為我國(guó)民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是追求“中國(guó)夢(mèng)”的重要舉措.當(dāng)今的時(shí)代，呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教育早已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時(shí)期.因此，教師必須解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一名學(xué)生的潛能和才華得以釋放，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解放學(xué)生是走自主創(chuàng)新之路的前提，教師是否真正解放了思想，主要體現(xiàn)在是否真正解放了學(xué)生.要讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到開(kāi)發(fā)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要做到“四解放”.

一、解放學(xué)生的頭腦，激活創(chuàng)新的思維

1.創(chuàng)新從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則又是解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，所以，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界，時(shí)時(shí)刻刻處于外部刺激的洪流之中，總會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)、不理解的事物和現(xiàn)象，這在年幼的小學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出.他們感覺(jué)整個(gè)世界都是新奇的、陌生的.如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)公司購(gòu)買(mǎi)的辦公用品（有電腦、計(jì)算器、筆、本子等）情況，這時(shí)一名學(xué)生馬上舉手問(wèn)：“老師，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)那么先進(jìn)了，既然這個(gè)公司買(mǎi)了電腦，為什么還要買(mǎi)計(jì)算器呢？手機(jī)里也有計(jì)算器呀.”他的問(wèn)題好像和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)無(wú)關(guān)，但正是這種好奇心推動(dòng)他們積極地去觀察客觀世界，這是展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部力量，我們絕不能認(rèn)為他是“跑題”，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，保護(hù)他們的好奇心.在贊揚(yáng)他勤于動(dòng)腦之后，可以問(wèn)問(wèn)大家：“他提出的問(wèn)題有道理嗎？”有的學(xué)生知識(shí)面廣，能夠回答這個(gè)問(wèn)題，從中我們可以看出學(xué)生的潛能是無(wú)盡頭的.如果其他的學(xué)生不能回答他的問(wèn)題，教師也不要為了節(jié)省時(shí)間而急于把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)給大家留一個(gè)調(diào)查性的作業(yè)，讓學(xué)生走到社會(huì)上通過(guò)詢問(wèn)父母、上網(wǎng)查閱資料等形式，自己去探求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生教學(xué)生，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還激發(fā)了他們探求真理的熱情，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成遇事問(wèn)一個(gè)為什么的思維習(xí)慣，所以，教師不要忽略數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題.蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提.”我們要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提問(wèn)、善于思考的學(xué)風(fēng)，這是萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)造潛能不可缺少的前提.

2.鼓勵(lì)學(xué)生想象，展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀

想象是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)形式，在人類(lèi)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，想象力幫助人類(lèi)探索新路，預(yù)示未來(lái)，補(bǔ)償各個(gè)思維環(huán)節(jié)上的不足.科學(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的設(shè)想，從事發(fā)明和創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能形成創(chuàng)新的思維方法.

3.讓學(xué)生“敢思、敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意，能讓學(xué)生自己想的，要讓學(xué)生自己想；能讓學(xué)生自己說(shuō)的，要讓學(xué)生自己說(shuō).如，在教學(xué)“認(rèn)數(shù)字”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道生活中哪些東西可以用數(shù)字1表示嗎？”我認(rèn)為千萬(wàn)不要草草舉幾個(gè)例子了事，要給學(xué)生充分地想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們自己想、自己說(shuō)，這樣他們就會(huì)越說(shuō)越帶勁，越想思維越活躍.從一個(gè)蘋(píng)果的個(gè)體“1”，到一群小魚(yú)的群體“1”；大到一個(gè)宇宙，小到一個(gè)細(xì)胞……學(xué)生們?cè)谙牒驼f(shuō)的同時(shí)親自體會(huì)“1”的威力，這樣“1中有多”“多中有1”的思想很容易深入到學(xué)生的頭腦中，也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ).在教學(xué)中，我們還可以經(jīng)常提出“你們還能提出哪些問(wèn)題”“你們發(fā)現(xiàn)了什么”“你們有什么想法”“請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)對(duì)這名同學(xué)回答的問(wèn)題”等一系列發(fā)散性的問(wèn)題，給學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生只有插上自由的翅膀，才能飛向創(chuàng)新的王國(guó).總之，每名學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛在能力，因而，教師要盡一切可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的心靈之潮無(wú)拘無(wú)束地奔涌澎湃，讓學(xué)生“敢思、敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新”.學(xué)生的思維被解放了，他們所迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維往往是超乎我們意料的.

二、解放學(xué)生的雙手，提高創(chuàng)造的技能

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能的橋梁.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生參與創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐操作.如，在講“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“圣誕老人贈(zèng)送新年禮物”的游戲.首先用包裝紙制作一個(gè)大禮品盒，盒里裝著各種形狀的禮物，有杏仁露、盒裝兒童霜、魔方、皮球……讓每名同學(xué)依次把手伸進(jìn)大禮品盒中摸一件禮物，并說(shuō)說(shuō)自己摸到的禮物是什么形狀的，如果說(shuō)對(duì)了，禮物就送給他.同學(xué)們都踴躍參加.讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，這是他們最高興的事了.因此在玩的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)立體圖形的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好他是解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ).陶行知認(rèn)為手與腦是可以互相開(kāi)發(fā)的.“頭腦幫手生長(zhǎng)，手幫頭腦生長(zhǎng)”，“腦與手聯(lián)合起來(lái)才可產(chǎn)生力量，把弱與愚都可去掉”.因此，我們要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多動(dòng)手.如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算，要多利用小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，自主探究算理；學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生數(shù)數(shù)，可以帶他們到操場(chǎng)上拍球、跳繩，邊活動(dòng)邊計(jì)數(shù)；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，可以指導(dǎo)學(xué)生自己做學(xué)具表盤(pán)等等.所以我們要注重給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手動(dòng)腦，真正做到解放學(xué)生的雙手，提高他們的創(chuàng)造技能.

三、解放學(xué)生的空間，獲取創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)

解放學(xué)生的空間就是不要把學(xué)生只局限在課堂中，課堂教學(xué)只是教師傳道授業(yè)解惑的一種基本組織形式.隨著課程改革的需要，教師要解放思想，把學(xué)生帶到自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí). 如講20以內(nèi)的加減法，可以讓學(xué)生到生活中去找加減法算式；講100以內(nèi)的數(shù)比大小，可以把家里人的歲數(shù)排排隊(duì)等.另外，我們也可以留一些調(diào)查性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生在接觸大自然、接觸社會(huì)中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能.大自然和社會(huì)是整個(gè)人類(lèi)的大課堂，我們只有把學(xué)生從狹小的教室中解放出來(lái)，才能使學(xué)生不斷豐富創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn).

四、解放學(xué)生的時(shí)間，延伸創(chuàng)造的觸角

陶行知主張給學(xué)生“開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙”，以便學(xué)生自己去獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，然而學(xué)生自己獲取知識(shí)的過(guò)程需要充足的時(shí)間作保證.我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把40分鐘還給學(xué)生，讓40分鐘成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái).因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)、共同探究、交流成果等學(xué)習(xí)方法，使每一名學(xué)生都能充分利用時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中去.此外，我們還要讓學(xué)生在雙休日有足夠多的時(shí)間走向大自然，到生活中去鍛煉成長(zhǎng)，這樣學(xué)生就會(huì)充分延伸創(chuàng)造的觸角，得到全面的發(fā)展.在呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代，在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，我們要不斷更新觀念，解放思想，在工作實(shí)踐中不斷探索，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代需要的一大批創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予教育的使命，走出一條培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神之路，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改革道路上走出的一條自主創(chuàng)新之路，為實(shí)現(xiàn)我們偉大祖國(guó)的“中國(guó)夢(mèng)”努力奮斗.

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