胡永紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)能吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，直接影響著課堂教學(xué)效果.所以本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師在課堂的提問(wèn)技巧進(jìn)行了扼要分析，以充分發(fā)揮提問(wèn)的作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)；提問(wèn)技巧；設(shè)計(jì)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)缺乏自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生而言，課堂提問(wèn)能有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使學(xué)生得到更大的進(jìn)步，收到預(yù)想的教學(xué)效果.而課堂問(wèn)題的提出要講究策略和技巧，教師要掌握這些技巧，運(yùn)用語(yǔ)言的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo).

一、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)

面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該如何運(yùn)用語(yǔ)言技巧使其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的問(wèn)題呢？總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題.

第一，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，起到溫故知新、鋪墊的作用.教師在課堂上提出的任何一個(gè)問(wèn)題都不是隨意的，要清楚提出的問(wèn)題要表達(dá)什么，希望達(dá)到什么目的，才能使問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的教學(xué)作用.在我看來(lái)，無(wú)論以什么形式提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題是什么，始終不能離開(kāi)教材，必須以教材內(nèi)容為中心來(lái)提出問(wèn)題.因此，教師課前要充分研讀教材，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵內(nèi)容提出問(wèn)題，問(wèn)題內(nèi)容才會(huì)具有目的性.

第二，要涉及學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，使問(wèn)題具有啟發(fā)性.問(wèn)題一定要有啟發(fā)性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果.對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等有一定了解，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，便于教師找到學(xué)生感到困惑的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生上遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也更具啟發(fā)性，更能引發(fā)學(xué)生思考.

第三，了解學(xué)生.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重點(diǎn)平臺(tái)，同一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生有不同的作用，因?yàn)槊棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合多數(shù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，逐漸加深問(wèn)題深度，避免課堂上總是幾個(gè)好學(xué)生回答問(wèn)題的現(xiàn)象，考慮成績(jī)不好學(xué)生的水平，帶動(dòng)其成績(jī)進(jìn)步，從而促進(jìn)全班學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升.

第四，聯(lián)系新舊知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，已學(xué)的舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和拓展.課堂提問(wèn)的一個(gè)很重要任務(wù)是回顧，教師有必要通過(guò)提出問(wèn)題使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的，這就需要聯(lián)系新舊知識(shí)，利用各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系設(shè)計(jì)問(wèn)題.

二、課堂問(wèn)題的提出

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想通過(guò)提問(wèn)達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，需要掌握問(wèn)題提出技巧，不是隨意的.那么，教師應(yīng)掌握哪些提問(wèn)技巧呢？

第一，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境.教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)愉悅的問(wèn)題情境，將學(xué)習(xí)引入一名學(xué)生感興趣的，且與問(wèn)題研究相聯(lián)系的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生去探索、去思考.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲.

第二，盡量貼近生活.小學(xué)生還不具備完整的知識(shí)體系，對(duì)事物的理解能力還處于發(fā)展階段，因此對(duì)他們的提問(wèn)要盡量貼近生活.提出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，不僅能引起學(xué)生興趣，更利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究與思考活動(dòng).例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與可能性”內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲得科學(xué)理論，掌握“某些事件發(fā)生的可能性是相等的”這一知識(shí)點(diǎn).比如，“一個(gè)書(shū)包里有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教材各一本，你認(rèn)為自己摸到語(yǔ)文教材的可能性和摸到數(shù)學(xué)教材的可能性分別是多少？”這個(gè)問(wèn)題十分生活化，又與課程內(nèi)容相關(guān)，便于學(xué)生理解與思考.

第三，問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)潔直觀.教師在提問(wèn)時(shí)要做到簡(jiǎn)潔直觀，學(xué)生聽(tīng)完問(wèn)題后能馬上理解問(wèn)的是什么，才能盡快展開(kāi)思考.如果學(xué)生不知教師之所云，很難進(jìn)入思考狀態(tài).所以教師提問(wèn)時(shí)，話(huà)語(yǔ)要簡(jiǎn)單明了，突出關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)展開(kāi)思辨活動(dòng)，這樣的提問(wèn)方式才能更好地輔助教學(xué).

第四，提問(wèn)要有層次性和目的性.小學(xué)生不具備較高的理解水平，對(duì)深層次問(wèn)題的理解能力有限.對(duì)此，教師的提問(wèn)要講究層次性，逐層鋪墊，層層遞進(jìn)，步步探究，逐步將學(xué)生思維引向深處，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力.與此同時(shí)，提問(wèn)要帶著目的性，每一個(gè)問(wèn)題都要伴隨某些教學(xué)目的而提出，讓學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中一步步進(jìn)步，掌握知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系.

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏較好的理解能力，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出要講究一定的策略和技巧，才能使提問(wèn)充分發(fā)揮輔助教學(xué)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究、去進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

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