龔嬋娟

內(nèi)容摘要：幼兒園開展科學教育改革對于幼兒的健康發(fā)展有著重要的積極意義?？茖W教育在幼兒園課程教育過程中占據(jù)著重要的位置，其是實現(xiàn)幼兒綜合全面發(fā)展的重要課程與教學內(nèi)容。幼兒園科學教育不管是對于社會發(fā)展，亦或是對于幼兒個體的健康發(fā)展來說都是重要的基礎(chǔ)。文章主要針對幼兒園的科學教育改革進行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 科學教育改革 教學實踐

一.幼兒園科學教育改革的必要性

開展幼兒園科學教育改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）幼兒的好奇心與創(chuàng)造力被忽略。幼兒總是對所有的事物充滿了好奇心，為什么地球是圓的？為什么太陽只在白天出來？為什么花兒有不同的顏色？為什么星星會一閃一閃？幼兒所提出的問題涉及的范圍十分廣泛，天文學、地理學、社會學等等。幼兒產(chǎn)生好奇心的源頭大都是來自于周圍接觸的環(huán)境，因此幼兒擁有異于成年人的創(chuàng)造力，因此在幼兒關(guān)鍵的成長過程中需要教師與家長正確的參與，試行科學教育改革，避免幼兒好奇心與創(chuàng)造力被扼殺;2）學科教學分裂。幼兒園一般都是開展分科教學，雖然這種教學模式存在一定的優(yōu)勢，但是其存在的弊端也十分明顯。以幼兒園中班為例，如果教師每周進行兩次科學活動，那么每學期僅僅只有20小時時間進行科學教育。并且在分科教學的模式下教師需要在多個領(lǐng)域來關(guān)注幼兒對科學的理解，這樣對幼兒的科學教育十分不利，因此實行科學教育改革勢在必行。

二.幼兒園的科學教育改革方式

1.改革的思路

幼兒追求科學只是對周圍的環(huán)境充滿了好奇，因此在進行幼兒園科學教育改革的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征，學習現(xiàn)狀以及教學設(shè)備的情況來進行改革。幼兒科學教育使用跨領(lǐng)域教學模式相對更為合理?？珙I(lǐng)域教學模式即為在一日的教學活動中前后貫穿科學教育，將幼兒的科學教學目標融合在各個領(lǐng)域的教學中。

2.改革的實踐

A.選擇合適教材。在進行幼兒園科學教育改革的過程中首先需要選擇合適的教學教材。在選擇教材過程中需要注意保持適當?shù)目臻g，盡可能的做到預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)容能夠自然融合，并且實現(xiàn)相對的平衡。在教材與教學內(nèi)容選擇的過程中必須兼顧到幼兒的年齡特點與學習狀況，從幼兒的實際需求出發(fā)。注重培養(yǎng)幼兒的多元化發(fā)展，不僅要有基礎(chǔ)性接受學習，同時還要安排探究性學習，從而提升幼兒提煉信息、分析信息、總結(jié)信息的能力。

B.開展問題教學。在教學過程中鼓勵幼兒積極大膽提出問題是很有必要的。教師要多多給予幼兒提問的機會，讓幼兒養(yǎng)成有問題就問的習慣。教師在進行教學設(shè)計的過程中要有計劃的安排提問環(huán)節(jié)以及解決問題的環(huán)節(jié)，海爾可以在班級的成長檔案天地上記錄有關(guān)于幼兒有意義的問題與解答。例如，在學習動物的時候，有的幼兒會提出問題，為什么大象的鼻子那么長？每個大象的鼻子都是一樣長的嗎？教師根據(jù)幼兒提出的不同問題可以進行分類歸納，然后組織幼兒與家長一同來尋找問題的答案，然后再在課堂上分享答案。如果在分享過程中又產(chǎn)生的了新的問題，就可以開展更加深入的學習。

C.轉(zhuǎn)變教師角色。在幼兒園科學教育改革過程中教師的角色轉(zhuǎn)換是十分重要的內(nèi)容之一。如果教師作為監(jiān)督者來監(jiān)督幼兒進行科學學習，則會限制幼兒的行為;如果教師是旁觀者的角色，則會對幼兒的行為不聞不問。因此教師要注意自己在科學教育中的角色，站在觀察者的角度上來關(guān)注幼兒的成長，深入分析幼兒的學習需求，給其選擇合適的教學內(nèi)容，給予幼兒足夠的思索時間與提問空間。把幼兒的成長與家長提供分享，判斷幼兒成長過程中的強項與弱項，進而有選擇性的進行鞏固與進步。

三.結(jié)束語

幼兒園科學教育改革是讓幼兒健康茁壯成長的關(guān)鍵步驟。因此教師要著重關(guān)注幼兒科學教育改革。不論在教學內(nèi)容的選擇上，教學計劃的安排上以及教學角色的轉(zhuǎn)變上以幼兒的發(fā)需求為準，鼓勵幼兒積極學習，用于提問，進而提升幼兒的科學思維與創(chuàng)新意識。

參考文獻

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（作者單位：廣西師范學院師園學院）