陳天先

【摘 要】高中英語是學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的基礎(chǔ)和詞匯量。在高中英語的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)耘f不能減少對于詞匯的重視，要在課堂上將詞匯教學(xué)同語音教學(xué)結(jié)合起來，增強學(xué)生的語感和對單詞的條件反射，為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 基礎(chǔ)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.124 本文就英語的詞匯教學(xué)展開一系列的研究和討論。

一、詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

當(dāng)今我們的英語教學(xué)中對于詞匯的重視程度在逐漸地降低，而是把側(cè)重點放到了閱讀理解上，其實，詞匯是英語的基礎(chǔ)，只有掌握好詞匯才能學(xué)好英語。但是很多教師和學(xué)生對此不以為然，他們認(rèn)為英語詞匯在考試當(dāng)中所占的分值并不高，因此根本沒有必要浪費時間去深入學(xué)習(xí)單詞，他們花費大量的時間去學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，學(xué)生用很多的時間來做閱讀理解，寫作文，但是卻忽視了對單詞的學(xué)習(xí)。實際上，隨著英語越來越廣泛的應(yīng)用，詞匯在英語學(xué)習(xí)中只會變得越來越重要，教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)必須得到改善。詞匯是語言最基本的組成部分，離開了詞匯，語言就失去了原本的實際意義了，詞匯量的大小直接影響到我們平日里的聽說讀寫等。

在一門語言中，詞匯是其最小也是最基礎(chǔ)的單位，英語也是如此。而音標(biāo)又是詞匯的基礎(chǔ)，就像拼音對于漢語一樣，都是同樣重要的。很多學(xué)校小學(xué)的時候就開始教授學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)了，這樣學(xué)生就可以早點打好基礎(chǔ)，能有充足的時間來熟悉和消化音標(biāo)。但是目前看來，很多學(xué)生在以前的音標(biāo)學(xué)習(xí)中就有許多問題，導(dǎo)致后來的單詞學(xué)習(xí)也不是那么的容易，記單詞更成問題了。而英語成績的兩極分化歸根結(jié)底就是詞匯的學(xué)習(xí)問題。教師在面對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，要注意使用不同的教學(xué)方法，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會在無形當(dāng)中給很多學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至造成心理壓力，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣就得不償失了。

高中的英語教材都配有單詞表，學(xué)生在記憶的時候往往參照著單詞表進行記憶，他們習(xí)慣死記硬背的拼讀出每一個字母，缺少對于單詞整體的掌握。教師一定要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，改變他們原本機械的記憶習(xí)慣。

二、加強平時的詞匯學(xué)習(xí)

具體來說，詞匯的學(xué)習(xí)有很多個方面，也有很多的方法。我們都知道，孤立的事物是無法記憶的，只有將它和別的事物聯(lián)系起來，才能更好地掌握。詞匯可以和短語、句子、段落甚至篇章聯(lián)系起來，任何的單詞都離不開句子，應(yīng)該在句子中學(xué)習(xí)單詞，以便更好的記憶和理解，這樣還有一個好處，就是可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維來思考，而不是先將英語轉(zhuǎn)化成漢語，再在腦海中進行思考。每當(dāng)學(xué)完句子和篇章的時候，教師可以經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己改編句子或者復(fù)述文章，這不僅幫助學(xué)生記憶，還能培養(yǎng)對于英語的語感，既鞏固了基礎(chǔ)的詞匯，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，這在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是非常有幫助的。

除了進行詞匯的學(xué)習(xí)，還要及時的復(fù)習(xí)和加強。只有反復(fù)的復(fù)習(xí)和記憶才能徹底把單詞給“吃透”。人一般會有一個瞬時記憶，就是在短時間內(nèi)能夠記住剛剛接觸到的事物。學(xué)生在遇到新單詞的時候，會產(chǎn)生一個瞬時記憶，但這個記憶的時間是非常短暫的，如果這個時候教師沒有組織學(xué)生進行鞏固和加強，這個瞬時記憶馬上就會消失了，單詞也就轉(zhuǎn)眼忘記了。因此，趁學(xué)生還有瞬時記憶的時候，及時的“趁熱打鐵”是最有效果的。比如每節(jié)課拿出幾分鐘的時間進行聽寫，能大大提高復(fù)習(xí)效果。還有一點，就是可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，或者“一對一”組成兩人小組。在和同學(xué)們的交流和討論當(dāng)中，學(xué)生可以更有積極性的參與進來，而教師起到的作用就是控制好學(xué)生的進度，還有就是課堂紀(jì)律方面，也要特別注意。每個小組選出一名小組長或者負(fù)責(zé)人，由這名同學(xué)帶領(lǐng)其他成員一起學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題的時候還可以進行小組與小組之間的討論。這個年齡的學(xué)生都比較叛逆，在和同學(xué)們的相處中反而更能使得他們暢所欲言，自主學(xué)習(xí)。在同齡人面前，學(xué)生就會毫無保留的討論和研究，沒有任何的束縛和壓力，每個人既是學(xué)生，又是老師，大家在互幫互助的過程中，也營造了一個和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、詞匯教學(xué)與口語教學(xué)相結(jié)合

和詞匯教學(xué)一樣，口語教學(xué)也是十分重要的，英語是一門語言，而語言是需要我們?nèi)ケ磉_(dá)和溝通的，要想讓學(xué)生真正的學(xué)好詞匯、學(xué)好英語，就必須與口語教學(xué)相結(jié)合，一個單詞，只有會讀了，才能做到真正的記住。這樣學(xué)生可以通過聽覺神經(jīng)在大腦皮層建立起正確的條件反射，即遇到一個單詞，首先腦海中先想到怎么把它讀出來，怎么去發(fā)音，其次才是想到這個單詞的中文解釋和用法。教師在課堂上一定要注意多給學(xué)生張嘴說的機會，鼓勵他們練習(xí)口語，用大聲、清晰的聲音來朗讀和背誦。有不少的學(xué)生口語差，那是因為他們說的少，練得少。還有可能因為方言和口音的關(guān)系，學(xué)生在發(fā)音的時候會有一些困難，但這都是可以改善和提高的，教師對此千萬不能批評和打擊學(xué)生，要注意糾正他們錯誤的發(fā)音，教給學(xué)生單詞發(fā)音的規(guī)律，正確的讀音對于學(xué)生記憶單詞和拼寫單詞是很有幫助的。

教師在平日里也要給學(xué)生講授單詞發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握發(fā)音的技巧，從而更好地記憶和應(yīng)用詞匯。這里我們同樣鼓勵學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，有很多問題在大家的討論當(dāng)中就可以得出答案和解決方法，比如平時練習(xí)當(dāng)中不認(rèn)識的生詞和用法，或者大家可以一起討論記憶單詞的技巧等等。在口語方面，小組同學(xué)可以進行對話訓(xùn)練，選擇教材當(dāng)中的句子和文章作為訓(xùn)練的素材，課間的時候就可以進行。瑣碎的時間是最適合用來學(xué)習(xí)英語的了。同時，教師也要多采用多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，也就是純英語教學(xué)，有了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境，必然對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

其實口語教學(xué)是需要教師和學(xué)生共同努力的，在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使得學(xué)生想說、敢說，這樣才是有效的教學(xué)。很多學(xué)生由于緊張和害羞，可能不敢張嘴說英語，怕自己的口音被笑話，怕受到老師的責(zé)備。對于這一點，教師要格外的注意，高中的學(xué)生都已經(jīng)不再是小孩子了，他們有自己的思想和自尊，平時教師要注意說話的方式和方法，以鼓勵為主，盡量不要責(zé)備學(xué)生甚至責(zé)罰學(xué)生，這樣學(xué)生才能有自信的大聲說英語、讀英語，提高語言表達(dá)能力和英語口語。