余曉芮

摘 要：對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)而言，語(yǔ)言應(yīng)用能力是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要因素之一，這要求學(xué)生在播音主持的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力，并在傳播媒介中將語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)。從當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的基礎(chǔ)尚未扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)言還不能靈活運(yùn)用。本文就學(xué)生在進(jìn)行播音主持學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的較為關(guān)鍵的問(wèn)題而談，提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：播音主持；語(yǔ)言應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

播音主持專(zhuān)業(yè)最為突出的特性是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅是表演與藝術(shù)的結(jié)合，也體現(xiàn)主持人的表現(xiàn)力與舞臺(tái)掌控力。要想將這些因素進(jìn)行完美的呈現(xiàn)，主持人的語(yǔ)言應(yīng)用能力及表達(dá)能力就需要達(dá)到一定的層次。因此，學(xué)生要在播音主持的領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的根基，語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)便顯得至關(guān)重要。如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言應(yīng)用能力的相關(guān)概述

1.語(yǔ)言應(yīng)用能力的概念。語(yǔ)言應(yīng)用能力是指在與人交往、交流的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力，它要求人們?cè)诮涣鲿r(shí)盡快地將自己所要表達(dá)的想法與觀點(diǎn)組織成語(yǔ)言，清晰地向?qū)Ψ竭M(jìn)行傳達(dá)，在人們的文明生活與交流中起著重要的作用。

2.語(yǔ)言應(yīng)用能力的作用。文明社會(huì)的構(gòu)建離不開(kāi)交流，在社會(huì)場(chǎng)合中如何利用語(yǔ)言來(lái)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)是一門(mén)值得研究的學(xué)問(wèn)。在播音主持專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用語(yǔ)言的表達(dá)與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，利用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，塑造出專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枧_(tái)形象。

二、播音主持專(zhuān)業(yè)中學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生偏差，缺乏實(shí)際根基。在當(dāng)前的播音主持教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)用能力雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中教師通常側(cè)重教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生大多僅以教材的內(nèi)容為參照進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就給語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)造成了一定的局限性。在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)用范圍通常較為廣泛，且與教材內(nèi)容在很多環(huán)節(jié)上存在一定的偏差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維被教材內(nèi)容所禁錮，容易導(dǎo)致語(yǔ)言應(yīng)用能力與實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)。

2.學(xué)生文化背景各異，難以求同存異。由于各地招生標(biāo)準(zhǔn)不一致，且來(lái)自各地的學(xué)生所具有的文化水平、成長(zhǎng)環(huán)境都不一樣，因此在播音主持專(zhuān)業(yè)中語(yǔ)言應(yīng)用水平也各不相同，這就給教師在進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)形成了一定的障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)播音主持的過(guò)程中，容易受到成長(zhǎng)背景、教育水平等因素的影響，在無(wú)法協(xié)調(diào)環(huán)境背景差異的前提下，如何保障學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的整體發(fā)展，便成為了教學(xué)過(guò)程中的一大難題。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的相關(guān)策略

1.打好專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與根基，只有把教材中的技巧與知識(shí)融會(huì)貫通，才能為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。除此之外，為避免思維被教材內(nèi)容所限制，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累也是不可或缺的。教材是學(xué)習(xí)的根基，語(yǔ)言材料的積累便是學(xué)習(xí)的枝干，兩者相輔相成，缺一不可。閱讀是積累語(yǔ)言材料的有效途徑之一，學(xué)生在日常的生活中可閱讀高質(zhì)量的文章，選取名篇佳作取其精華進(jìn)行學(xué)習(xí)與記錄，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，靈活地將語(yǔ)言材料的積累轉(zhuǎn)化為輸出，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。閱讀的積累是一種無(wú)形資產(chǎn)，在學(xué)生日后進(jìn)行表達(dá)與主持的過(guò)程中發(fā)揮著重要的文化支撐作用。

2.建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生文化氣質(zhì)。播音主持作為一門(mén)藝術(shù)氣息濃厚的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的文化氣質(zhì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。文化氣質(zhì)雖然沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)與界限，但能從側(cè)面反映出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與學(xué)習(xí)，才能真正將文化氣質(zhì)提升至一定的層面。因此，在播音主持的就業(yè)領(lǐng)域中，文化氣質(zhì)是衡量學(xué)生是否能夠勝任播音主持工作的重要指標(biāo)。

3.進(jìn)行交流練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。在進(jìn)行播音主持的過(guò)程中，突發(fā)狀況與即興表達(dá)都是不可避免的因素，這意味著學(xué)生需要具有一定的應(yīng)變能力與即興表達(dá)能力，才能夠在播音主持工作中以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。因此，在日常的生活與學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種不同的情境交流練習(xí)，如設(shè)定出不同的情境，讓學(xué)生在此情境下進(jìn)行自主交流，交流的過(guò)程中不設(shè)置臺(tái)本，全憑即興發(fā)揮進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自身的想法與觀念進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)精準(zhǔn)的表達(dá)引起觀眾的共鳴便是自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的體現(xiàn)，而語(yǔ)言應(yīng)用能力并非一朝一夕能夠形成，它要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與語(yǔ)言積累，才能夠在實(shí)踐中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)而自信的表達(dá)，給人以愉悅的感官享受。

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