南文秀

在職高英語教學中，要使課堂教學效率得到不斷提高，這和教師的教學能力是分不開的。在教學中，教師要考慮到中職學生的英語水平和他們的興趣，從激發(fā)學生學習的積極性出發(fā)來進行教學設計。職高學生的學習基礎較差，他們在學習英語時經(jīng)常會遇到不認識的單詞。教師要在教學過程中引導學生不斷積累英語詞匯，提高他們學習英語的興趣，并通過開展豐富多彩的英語學習活動，使學生喜歡上英語學科，提高英語運用能力。教師要不斷提高教學能力，探究新的教學方式，使英語課堂氛圍活躍，調(diào)動學生的積極思維，使他們能主動參與到學習中，并積極地完成教師布置的課堂任務。在給學生布置學習任務時，教師要從簡單的問題出發(fā)，由淺入深，逐步帶領學生進入英語知識的探究當中，使他們不斷獲得進步，并樹立起學習英語的信心。

一、創(chuàng)設輕松的英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣

中職學生具有愛說、愛動的特點，在呆板的教學環(huán)境中會讓他們感到壓抑，對學習提不起興趣來。由于他們的自我約束力較差，在課堂學習時注意力不能保持高度集中，影響英語學習的效果。教師在教學過程中如果不考慮學生的英語水平，直接按照教材進行講解，學生在被動狀態(tài)下進行學習，他們的英語基礎較差，對教師講解的內(nèi)容理解不了，會讓學生對英語學習失去興趣。為了提高學生對英語的興趣，教師可以通過創(chuàng)設有趣的情境來調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學生在趣味性的英語教學中對英語詞匯和語法產(chǎn)生興趣。在輕松的課堂氛圍中，學生都能大膽地開口說英語，教師通過對學生學習情況的關注，及時糾正他們的錯誤發(fā)音和語法的運用，使學生通過在課堂情境中的練習掌握英語知識的運用。教學情境的創(chuàng)設要和學生的實際生活相聯(lián)系，使學生能把學到的英語運用到生活中，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。在和學生息息相關的課堂情境中，學生對英語詞匯和句型的學習很感興趣，他們在愉快的學習過程中輕松地掌握了英語知識。

二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師在備課之前要對教材進行深入鉆研，把教材中的知識進行有效整合，使學生在學習時能夠從易到難，逐步深入。在教學中，通過讓學生解決簡單的英語問題來提高他們學習的自信心，讓他們能夠有勇氣和信心去探究更難的知識。學生在學習過程中形成了一個良性循環(huán)，用學習獲得的成就感來激發(fā)學生的學習興趣，同時在興趣的指引下對英語知識進行深入探究，獲得更多的知識，提高學習的信心。教師在教學中要用充滿趣味性的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習的興趣，使他們的思維保持活躍，達到對知識深入理解的目的。要增加教學環(huán)節(jié)的趣味性，教師除了運用生動的教學語言來吸引學生，還要運用多種教學輔助工具來使教學富有情趣，使學生能輕松愉快地掌握英語知識。例如，在教學Asking the Way時，我打破了傳統(tǒng)的固定教學模式，在教學中創(chuàng)設出問路的情境，讓學生在具體情境中學習和掌握問路的句型，并不斷改變到達的地點，讓學生充分發(fā)揮自己的想象來運用學到的句型，并自由在課堂上移動。輕松自由的學習環(huán)境讓學生感受到學習的樂趣，他們在對知識的積極運用中掌握了如何問路，并提高了在實際生活中運用英語交流的能力，促使學生的英語能力全面提高。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)教學中課堂教學是以教師作為教學的主體，教學內(nèi)容的設計和知識的講解都是按照教師的思路進行的，學生處于被動接受的地位。在學習過程中，學生的思想和主觀性被教師所忽略。隨著素質(zhì)教育的深入，教師的教學理念需要發(fā)展轉(zhuǎn)變。在新的教學模式中，教師要把課堂的主體地位還給學生，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀性，通過自主探究來獲得對知識的更深理解，并在具體的情境中對知識進行運用，提高英語實際運用能力。教師在教學中要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境激發(fā)學生學習的主動性，使他們在對知識探究過程中發(fā)揮創(chuàng)造精神，獲得較高的英語綜合能力。例如，在教學What is your hobby時，教師可以用學生熟悉的運動進行導入，采用談話的方式來調(diào)動學生的興趣：“Do you like sports？Do you like playing basketball？Do you enjoy playing football？I like watching TV. I am interested in playing computer games…”通過談話的方式進行新課的導入，從學生感興趣的話題進行交流能有效調(diào)動學生參與的積極性，并能提高學生的英語聽力水平。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流

良好的師生關系是促進職高英語教學有效進行的重要前提。在新的教學模式中，師生之間的關系是平等的，教師要和學生站在同等的高度進行交流，了解學生的真實想法和他們的英語實際能力，使教學能從學生的實際出發(fā)，實現(xiàn)高效的英語課堂教學。在進行英語知識的學習時，教師主動引導學生進行交流，通過創(chuàng)設情境來增進師生之間的情感。例如，學習Shopping時，教師一開始可以在講臺邊上布置一間文具店，“店鋪”里有書包、直尺、鋼筆、書和橡皮擦等。首先，由教師和英語成績稍好的學生進行訓練：A：Can I help you？B： I want to buy a book. A：How much is it？B：It is on sale.Its ten yuan.其他學生認真聽并跟說。教師和學生的共同參與使學生能放松下來，并積極主動地對知識進行理解。然后讓兩位學生上臺表演，一位是“customer”顧客，一位是“salesgirl”營業(yè)員，在表演過程中盡管表達不是非常流利，但表演非常逼真。這樣，既活躍了課堂氣氛，又起到了導入新課的效果。同時還增進了師生之間的情感，使師生形成良好的關系，促進英語教學的進行。

總之，在職高英語教學中，教師要創(chuàng)設情境調(diào)動學生對英語的興趣，使他們主動去探究知識，從而獲得對知識的深入理解和掌握。在英語教學中，教師要給學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，并積極地和學生進行交流，使學生敢于把自己遇到的問題和不理解的地方說出來，提高教師教學的針對性，使英語課堂教學效率不斷提高。教師可以開展各種英語活動作為學生進行實踐的場所，提高他們的英語運用能力，并讓它們在運用英語的過程中對英語學科產(chǎn)生興趣，喜歡上英語學科，對英語知識能夠主動深入探究，使能力不斷地提高。

（責編 田彩霞）