鮑成杰

學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的主體教學(xué)模式是新一輪課程改革的核心內(nèi)容。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械接受 ，其創(chuàng)造性受壓抑的灌輸式教學(xué)的重大突破。在現(xiàn)代教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、能動(dòng)性與主動(dòng)性的發(fā)揮，更加關(guān)注學(xué)生情感、精神等的全面參與與發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生主體參與，這是當(dāng)前廣大教師所共同關(guān)注的重要課題。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此，在小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)中我們要深入落實(shí)新課改以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建生本課堂，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、精心導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂(lè)于參與

愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！敝赋鏊兄橇Ψ矫娴幕顒?dòng)都依賴于興趣。可見(jiàn)，只有學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力，才能更專注、更積極、更主動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)才能是愉悅而有效的，行動(dòng)是積極而活躍的，學(xué)生才能樂(lè)于以主體身份來(lái)展開(kāi)探究，讓學(xué)生真正愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方式。為此在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分利用這短暫的幾分鐘，力求在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課伊始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的欲望，以主體身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（一）制造懸念

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（二）設(shè)計(jì)謎語(yǔ)

謎語(yǔ)生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的趣味性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示謎面，以謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣更能將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》這一課時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，成群結(jié)隊(duì)入花叢，傳播花粉又采蜜，都是勞動(dòng)小能手。”從而由謎語(yǔ)來(lái)引出蜜蜂，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入水到渠成，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）精選故事

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事，故事是小學(xué)生所最愛(ài)的活動(dòng)之一。用趣味生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)更加富有生命的活力，這樣更能吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生想象。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)，我用多媒體來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的圖畫，并配以動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，來(lái)進(jìn)入故事的講述：“很久很久以前，在深井里住著一只小青蛙，從來(lái)沒(méi)有出來(lái)過(guò)。有一天這只青蛙正坐在井底望著藍(lán)天出神時(shí)，一只小鳥落在了井沿上，并和青蛙開(kāi)始交談起來(lái)。同學(xué)們你們知道它們都說(shuō)了些什么，在青蛙和小鳥之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”這樣由講故事的形式來(lái)導(dǎo)入此課的教學(xué)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（四）歌曲導(dǎo)入

兒歌通俗易懂、節(jié)奏歡快，是學(xué)生所喜愛(ài)的一種重要藝術(shù)形式。將兒歌引入教學(xué)，可以用歌曲強(qiáng)烈的感染力來(lái)渲染氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的情趣性，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是形近字、同音字、多音字，學(xué)生容易混淆，為此我們可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行兒歌的創(chuàng)編，讓學(xué)生在歡快的唱歌中來(lái)加深對(duì)這些字音形義的理解，這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而高效的。

二、提供參與空間，讓學(xué)生全面參與

現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的主體參與，并不是教師的角色就不重要了，教師而是要站在一個(gè)新的高度，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與者與指導(dǎo)者，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會(huì)，真正做到教學(xué)面向全體，全面參與。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

單純的知識(shí)講解，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)構(gòu)建。只有將知識(shí)寓于一定的生活場(chǎng)景與實(shí)踐活動(dòng)之中，將學(xué)生帶入特定的情境，這樣才能激起學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在特定的情境中展開(kāi)主動(dòng)思考，以順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助性與主體性，以小組為單位圍繞特定的內(nèi)容展開(kāi)積極的交流與合作。這樣的學(xué)習(xí)方式更能為學(xué)生營(yíng)造一種利于表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性的氛圍，更能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全體學(xué)生全員參與;同時(shí)小組合作改變以往知識(shí)由教師單向地傳向?qū)W生，而是可以在師生之間、生生之間進(jìn)行多向交流，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，開(kāi)闊學(xué)生的思路，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以主體身份來(lái)展開(kāi)積極的探究，在探究中來(lái)獲取知識(shí)，形成技能。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與

學(xué)生之間存在一定的差異，要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，就必須要正視學(xué)生間的差異性，因材施教、因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這樣才能讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中享有平等參與的機(jī)會(huì)與權(quán)利。尤其對(duì)于中差生，我們更要給予特別的關(guān)注與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思，多發(fā)表意見(jiàn)，讓中差生也能夠真正參與進(jìn)來(lái)，行使他們作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

正所謂：“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益也?！痹趯W(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，真正掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)探究。因此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，不僅要讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決他人所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

（一）給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

提問(wèn)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生平等提問(wèn)的權(quán)利，讓學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，而不只是體現(xiàn)在每一節(jié)課或是每一個(gè)活動(dòng)中。只有貫穿教學(xué)的始末，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣，讓學(xué)生勇敢提問(wèn)。

（二）給學(xué)生提問(wèn)的動(dòng)力

學(xué)生不斷提問(wèn)的動(dòng)力來(lái)自于教師的肯定與鼓勵(lì)。因此，不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，我們都要給予鼓勵(lì)，肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性。即使學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單甚至是沒(méi)有價(jià)值的，也不要一味否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性;而是要給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，不斷完善。

總之，我們要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與，讓學(xué)生在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（責(zé)編 田彩霞）