周成

摘 要：在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尋找合適的項(xiàng)目，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的解決中進(jìn)一步掌握信息技術(shù)基本方法、養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣、樹立正確的信息價(jià)值觀導(dǎo)向。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能很好地實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；高中信息技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

引言

我國(guó)目前的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的基礎(chǔ)，具有普遍價(jià)值，為必修模塊。另一方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)家庭電腦的普及和初中信息技術(shù)教育普遍的開展，高一新生的信息技術(shù)水平也較5年前有較大的提高。大部分學(xué)生都覺(jué)得自己會(huì)使用電腦，自己已經(jīng)懂得如何獲取信息、處理與表達(dá)信息、交流信息。而事實(shí)上，他們所掌握信息技術(shù)的基本方法還沒(méi)有得到更多的實(shí)際的檢驗(yàn)，良好的信息習(xí)慣還沒(méi)有很好的確立，對(duì)信息技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響、對(duì)信息社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容理解還不太深刻。

筆者認(rèn)為，若教師只是照本宣科地進(jìn)行《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，就很難被學(xué)生認(rèn)可，也就將很難實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。而如果能結(jié)合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，合理設(shè)置一些學(xué)生有興趣有意義的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能通過(guò)項(xiàng)目的解決而達(dá)到進(jìn)一步掌握信息技術(shù)基本方法、養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣、樹立正確的信息價(jià)值觀導(dǎo)向等教學(xué)目標(biāo)。

1 什么是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式？

“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”是一種新的建構(gòu)主義理念下的教學(xué)模式。它從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的社會(huì)角色并借助多種資源開展探究活動(dòng)；運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)與原理；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題；最后以作品或產(chǎn)品的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)最初是應(yīng)用在職業(yè)教育培訓(xùn)中，而高中信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)同樣可以達(dá)到很好的效果。基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式一般包括：示范項(xiàng)目展示、項(xiàng)目介紹、小組項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

2 項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思

在2011-2012學(xué)年與2012-2013兩個(gè)學(xué)年，我校開展了四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，它們分別為：“研究報(bào)告的撰寫”、“講述身邊的故事（數(shù)字故事的制作）”、“‘我的學(xué)校、我的生活電子相冊(cè)制作活動(dòng)”等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

2.1 “研究報(bào)告的撰寫”項(xiàng)目教學(xué)與反思

在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟練掌握從網(wǎng)絡(luò)中收集信息，加工整理，以三級(jí)目錄大綱的word文稿形式表達(dá)成果。

首先我們展示一些好的研究報(bào)告，告訴學(xué)生該項(xiàng)目的目標(biāo)；接著，引導(dǎo)學(xué)生分析如何選題？如何開展研究？如何撰寫研究報(bào)告？當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)的每一環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供一些關(guān)于幫助資源（例如：提供參考主題、如何使用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的搜索？word分級(jí)目錄結(jié)構(gòu)式文檔的制作技巧等）后，然后學(xué)生開展自主項(xiàng)目學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的資料搜索收集、兩節(jié)課的研究報(bào)告的撰寫，大部分學(xué)生都能按時(shí)完成了研究并撰寫出符合規(guī)定的研究報(bào)告。

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目研究，學(xué)生們大部分都能獨(dú)立完成一個(gè)主題的信息收集、整理，并形成符合要求的研究報(bào)告。如：g121105同學(xué)的“釣魚島糾紛”、g121207同學(xué)的“2012世界十大新興科技”、g121140同學(xué)的“中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展”、“g121103同學(xué)“飲食與健康”等作品都是不錯(cuò)的作品。當(dāng)然從學(xué)生的作品中，我們也可以看出，相當(dāng)部分同學(xué)還是停留在完成作業(yè)，交差完事的境界上。究其原因，一方面，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)怕完不成任務(wù)，就匆忙地選擇一些簡(jiǎn)單的主題完成了事。另一方面，學(xué)生知識(shí)面太窄，思路沒(méi)有打開，不知道該選擇什么有意義的主題進(jìn)行研究。針對(duì)以上兩個(gè)方面，我們?cè)谙乱粚W(xué)年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，一方面可以制作一些授課小視頻，讓學(xué)生自行收看，做到精講，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行主題研究與創(chuàng)作。另一方面，要多收集一些有意義的主題，讓學(xué)生能進(jìn)行一些更有意義的主題研究，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 “講述身邊的故事（數(shù)字故事的制作）”項(xiàng)目教學(xué)與反思

近幾年來(lái)，“數(shù)字故事”這個(gè)話題非常熱門，各種有關(guān)數(shù)字故事的評(píng)比層出不窮。因此我們就設(shè)置“講述身邊的故事（數(shù)字故事的制作）”項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)同學(xué)們自己創(chuàng)意，挖掘身邊感人故事，用演示文稿形式講述身邊的故事。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，嘗試如何進(jìn)行作品的策劃，講述一段感人的小故事，以喚起人們的思考，陶冶我們的情操，洗滌我們的心靈。

在第一節(jié)課，我們通過(guò)欣賞若干優(yōu)秀的數(shù)字故事，了解什么是數(shù)字故事？數(shù)字故事制作的流程怎樣？這些優(yōu)秀的數(shù)字故事作品的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？然后同學(xué)們開始分組討論規(guī)劃自己的數(shù)字故事的主題。第二、三、四課，我們又向?qū)W生介紹了數(shù)字故事制作過(guò)程中會(huì)用到的制作技巧。然后，引導(dǎo)學(xué)生開始按計(jì)劃分工制作。第五、六節(jié)，請(qǐng)每個(gè)小組交流本組作品，分享制作心得。

通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也大都制作出自己的數(shù)字故事，并且很愉快地進(jìn)行了展示。一個(gè)個(gè)作品中的故事，也不斷地震撼著我們。他們通過(guò)項(xiàng)目作品的制作，較好的講述了故事，合理地利用了信息技術(shù)，以圖文并茂，樸素的動(dòng)畫，恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)較好表達(dá)了故事情節(jié)。在作品展示中，同學(xué)們一會(huì)兒隨著搞笑故事（如：奧特曼打小怪獸）一片狂笑，一會(huì)兒又被富有哲理的故事帶進(jìn)一片超乎安靜思索空間（主人和狗）。他們不僅學(xué)會(huì)創(chuàng)意、創(chuàng)作、還學(xué)會(huì)欣賞與體會(huì)、思考與感動(dòng)。

當(dāng)然本項(xiàng)目學(xué)習(xí)還存在諸如故事情節(jié)平淡、作品還不夠完美、同學(xué)們?cè)瓌?chuàng)的故事情節(jié)比較少、小組合作過(guò)程中分工不夠明確，效率還有待提高等不足。在下一個(gè)學(xué)段中，我們要注意從確定主題開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，高效進(jìn)行合作。避免個(gè)別同學(xué)包辦，其他同學(xué)不做事的不足。教師要提醒組長(zhǎng)做好分工協(xié)作的安排，并及時(shí)進(jìn)行督促檢查。同時(shí)，我們可以考慮與年段合作，在整個(gè)年級(jí)開展優(yōu)秀“數(shù)字故事”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作積極性。

2.3 “‘我的學(xué)校、我的生活電子相冊(cè)制作活動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)與反思

在這個(gè)項(xiàng)目中，我們想通過(guò)學(xué)習(xí)如何拍攝好的照片，記錄美好生活點(diǎn)滴，并通過(guò)適當(dāng)?shù)暮笃诩糨?，形成一個(gè)電子相冊(cè)。培養(yǎng)同學(xué)們良好的生活情趣與藝術(shù)情操。

在項(xiàng)目教學(xué)中，我們從展示優(yōu)秀的電子相冊(cè)、告訴學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容開始，先安排一節(jié)課與學(xué)生探討如何培養(yǎng)攝影家的眼力，拍攝好的照片？然后利用國(guó)慶節(jié)放假大部分同學(xué)會(huì)出去旅游等機(jī)會(huì)，進(jìn)行相片的拍攝。接著，我們教師安排兩節(jié)課時(shí)間，再教學(xué)生如何利用photoshop等工具進(jìn)行相片的后期處理技巧。例如：“去除雜亂背景”、“如何調(diào)整色彩、“摳圖更換背景”、“添加相框”、“調(diào)整各種效果”等技巧。最后我們利用一節(jié)課時(shí)間為學(xué)生介紹一種功能強(qiáng)大且簡(jiǎn)單實(shí)用的相冊(cè)制作工作iebook的使用。然后，我們留出四節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以“我的學(xué)校、我的生活”為主題制作電子相冊(cè)。他們從主題確定，照片的選擇與處理、分工制作相冊(cè)、準(zhǔn)備匯報(bào)稿等環(huán)節(jié)進(jìn)行制作。相冊(cè)中不僅有圖片、還要有文字說(shuō)明、同時(shí)還要配上背景音樂(lè)等。在這四節(jié)課時(shí)間里，學(xué)生把前面學(xué)到知識(shí)，應(yīng)用到自己的喜愛主題制作中，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。同時(shí)，教師在學(xué)生制作過(guò)程中不斷給予幫助，使學(xué)生制作過(guò)程順利進(jìn)行，進(jìn)一步讓學(xué)生保持了良好的學(xué)習(xí)興趣，直到最后完成了作品。學(xué)生們體驗(yàn)到制作過(guò)程艱辛及完成項(xiàng)目的喜悅。

當(dāng)然，這個(gè)項(xiàng)目也存在不足。最大的問(wèn)題就是，作品中大部分組的相片素材不夠豐富，與主題不太符合。在下一學(xué)段中，考慮是否能結(jié)合每年的秋游活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生拍攝出相片，然后再進(jìn)行相冊(cè)的制作。

3 三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后體會(huì)

3.1 并不是所有教學(xué)內(nèi)容，都適合采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式

所謂教無(wú)定法，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而應(yīng)該是針對(duì)不同的內(nèi)容靈活采用合適的教學(xué)模式。例如：在《信息及其特征》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還是比較適宜采用講授、討論法。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)要切合實(shí)際、難度適中

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，示范項(xiàng)目的設(shè)計(jì)顯得非常重要。它不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且難度要適中。示范項(xiàng)目切合實(shí)際，能讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)項(xiàng)目對(duì)他有用，他也要設(shè)計(jì)一個(gè)類似的，這就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而有了學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)成功一半。另外，項(xiàng)目如果太難，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那最后這個(gè)項(xiàng)目將無(wú)法完成。這樣又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，慢慢失去繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究的信心。

3.3 教師在教學(xué)中的要正確進(jìn)行角色變換

教師不再是僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的講授者，而應(yīng)該成為學(xué)生的咨詢師、朋友、項(xiàng)目的參與者。在課堂中盡量不要去評(píng)判學(xué)生的想法，而是要先幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的意愿實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開發(fā)。為了使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能順利開展，在課前老師要做大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目各階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等，在每節(jié)課后要針對(duì)每組項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行記錄，提出建議，修改項(xiàng)目進(jìn)度。

3.4 及時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，挑選出上榜作品，并對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品評(píng)出成績(jī)。及時(shí)的評(píng)價(jià)能督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目。對(duì)于研究最終的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，不僅要對(duì)好作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要對(duì)進(jìn)步比較大的同學(xué)的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)于完成項(xiàng)目有困難的同學(xué)或小組進(jìn)行適時(shí)幫助，并給予充分肯定。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)兩個(gè)學(xué)年在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課中實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們覺(jué)得這種教學(xué)模式還是很適合在“信息收集、加工與表達(dá)”等教學(xué)內(nèi)容的開展。從學(xué)生完成作品的積極性與成果中，我們可以看出該教學(xué)模式得到學(xué)生的肯定。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，都或多或少存在不足，我們還要不斷去探索，不斷改進(jìn)方法，克服不足。使得學(xué)生們能更投入?yún)⑴c項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更認(rèn)真、精益求精地創(chuàng)作自己的作品，這樣，他們一定會(huì)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與作品的創(chuàng)作中更好地提高身自身的信息素養(yǎng)。