陳陽(yáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，初中音樂(lè)課程的改革也在全面實(shí)施。為了達(dá)到音樂(lè)教育的目標(biāo)，開(kāi)展多元智能教學(xué)理念成為初中教學(xué)中的重要手段。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方案，提高多元智能教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多元智能；教學(xué)特點(diǎn)

一、目前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在音樂(lè)教學(xué)授課的時(shí)候，往往忽視了音樂(lè)課程本身的價(jià)值，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)以及需求。以傳統(tǒng)教學(xué)方式講授音樂(lè)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心，把課程教育當(dāng)做音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致了音樂(lè)內(nèi)在和本質(zhì)審美價(jià)值的喪失，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。以目前的教育方式來(lái)看，教學(xué)的方式方法比較單一，還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中。主要表現(xiàn)為：教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，把備課內(nèi)容全都展現(xiàn)在課堂上，就算完成教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)目標(biāo)中，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化傾向，以單線條的模式設(shè)計(jì)到音樂(lè)課程中，學(xué)生接觸的只是知識(shí)點(diǎn)，而不是完整的音樂(lè)。

二、對(duì)多元智能教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)教學(xué)模式就是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，不僅忽視了學(xué)生自身的差異，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多元智能教學(xué)的引入，讓音樂(lè)教學(xué)變得更有意義。由于每個(gè)人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態(tài)有待于教師的開(kāi)發(fā)與挖掘。在音樂(lè)教學(xué)的授課過(guò)程中，借鑒多元智能的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，多元智能的教學(xué)理念讓音樂(lè)教學(xué)不再單一、陳舊，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。多元智能教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、自由綜合式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，為師生交流提供了有利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生友好關(guān)系。

三、適當(dāng)?shù)剡x擇教材，貼近學(xué)生的生活

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在原有音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。一位偉大的物理學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，教師以教材為主是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師所傳遞的知識(shí)學(xué)生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進(jìn)行輔助。利用多元智能教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅讓學(xué)生深刻地記住音樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，創(chuàng)造了學(xué)生豐富的想象力。

四、創(chuàng)建多元智能教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

所謂多元智能教學(xué)，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)也十分重要，也就是說(shuō)后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生所能接受的內(nèi)容都影響著智力潛能的開(kāi)發(fā)。因此，為學(xué)生提供開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元智能教學(xué)中接觸更多的音樂(lè)主題，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把自我價(jià)值發(fā)揮到極限。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分對(duì)樂(lè)器以及電腦里存放的音樂(lè)資料很感興趣。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以讓教室里有音樂(lè)圖書(shū)角，在這里擺放一些音樂(lè)書(shū)籍以及音樂(lè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀。

五、多元智能教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響及作用

1.教學(xué)特點(diǎn)的展現(xiàn)以及教學(xué)視野的拓展

通過(guò)多元智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，讓學(xué)生充滿對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，提高音樂(lè)的素質(zhì)教育。多元智能教學(xué)的特點(diǎn)推翻了傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯出教學(xué)特征，讓學(xué)生輕松地接受，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受生活的美好。音樂(lè)是滲透歷史以及風(fēng)土人情的一種文化，初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)學(xué)生欣賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生之間的差異性

由于教育環(huán)境以及遺傳的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面就會(huì)展現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性，有的善于表達(dá)自己，有的不善言辭。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，興趣愛(ài)好不同，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異因材施教，尊重學(xué)生。在音樂(lè)教材過(guò)程中，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為音樂(lè)教學(xué)制定出最佳教學(xué)方案，引用多元智能的教學(xué)手段，讓學(xué)生充滿對(duì)音樂(lè)的求知欲。

隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)成為素質(zhì)教育中的重要部分。音樂(lè)不僅能提升個(gè)人修養(yǎng)以及個(gè)人欣賞能力，同時(shí)也能陶冶情操。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地凸顯學(xué)生的個(gè)性，多元智能教學(xué)模式是教育領(lǐng)域中的必然手段。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的差異性制定合理的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求。依據(jù)多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)思想基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的教育觀念以及教育方式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格奠定了基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮