李增軍

摘 要：初中思想品德課中恰當(dāng)運用情境化教學(xué)方法，是提高課堂效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好的方法，它在課堂教學(xué)中有著重要作用。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；生活化；創(chuàng)設(shè)

情境化教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造性設(shè)定一定的教學(xué)情境，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)手段和方法。情境化的教學(xué)方法，選取生活中典型的生活場景，提出問題、分析問題、解決問題，這種來源于生活，運用于生活的教學(xué)方法，無疑是對學(xué)生進行思想教育最好的方法之一。

一、情境化教學(xué)的好處

首先，情由境生，學(xué)生在場景中產(chǎn)生情感化的體驗，并引發(fā)思考，在矛盾的交錯碰撞中引起心靈的震撼。這種教育方式也稱作是觸動學(xué)生心靈的教育。

其次，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。因為創(chuàng)設(shè)的情境是開放的，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成課堂的主人，知識的自我建構(gòu)者。教學(xué)中的情境恰恰為學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個條件，它有時會使學(xué)生忘記自己的存在，陶醉于其中。

第三，在思想品德課中，運用情境化教學(xué)，打造生活化的課堂，有利于課堂知識的拓展、延伸，知識能力的融合，并指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐，對學(xué)生的思想教育工作起到“潤物細無聲”的效果，有利于情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、情境化教學(xué)的原則和注意事項

那么運用情境化教學(xué)有如此多的好處，是不是多多益善呢？答案肯定不是，它的運用也有其原則和應(yīng)注意的問題。

第一，以需要為原則，以自然為準繩。情境化教學(xué)固然好，但不能為情境而情境。應(yīng)站在整堂課的高度總體把握，用還是不用，用在何處，用多還是用少，會不會喧賓奪主，前后是不是協(xié)調(diào)一致，整體效果如何。魯教版思想品德八年級上冊五課第二框《競爭不忘合作》一節(jié)中處理合作與競爭的關(guān)系時，我把學(xué)生分成兩部分，甲方觀點：合作重要，乙方觀點：競爭重要，雙方展開辯論。在模擬辯論會的場景中，既展現(xiàn)了自我，又加深了學(xué)生對兩者關(guān)系的認識，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，效果良好。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)遵循生活化的原則。從生活中來，回歸到生活中去，忌憑空捏造。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“面向生活”的教育理念，我國著名教育家陶行知先生也提出生活化的教育，只有遵循這個原則，教育才不會成為無源之水、無本之木。

第三，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循啟迪性原則，以人為本，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的空間。

俗話說：“工欲善其事，必行利其器?！比绻阆脒~向成功，就請先用好“情境化教學(xué)法”吧！

編輯 溫雪蓮