侯忠偉

摘 要：本文首先對(duì)民法學(xué)教學(xué)做了概述，分析了當(dāng)前民法學(xué)教學(xué)的缺陷和弊端。在探討案例教學(xué)法分類(lèi)及運(yùn)用的基礎(chǔ)上，研究了民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：民法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)踐；應(yīng)用

作為一種實(shí)踐效果明顯的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)法在近期得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。研究民法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法，能夠更好地提升二者的融合程度，從而保證民法學(xué)教學(xué)的最終效果。本文從概述民法學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

一、民法學(xué)教學(xué)概述

民法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制的基石，是最基本的人權(quán)保障法。這決定了民法學(xué)在法學(xué)教學(xué)體系中是主干性的專(zhuān)業(yè)課程。民法學(xué)是以研究調(diào)整平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的民事法律規(guī)范為對(duì)象的學(xué)科。其主要任務(wù)是研究民事法律規(guī)范的內(nèi)在規(guī)律，從而總結(jié)出民事法律規(guī)范在適用中的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)人們正確理解和運(yùn)用民法，為民事立法提供理論依據(jù)。民法學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，就知識(shí)層面而言，要向?qū)W生系統(tǒng)地講解民法原理、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、人身權(quán)以及民事侵權(quán)行為、民事責(zé)任等方面的基本概念、基本制度和基本原理，為商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法等其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就觀(guān)念和法律思維方法層面而言，培養(yǎng)學(xué)生的民事法律思維能力和維權(quán)意識(shí)，正確把握民事權(quán)利與民事義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系；就應(yīng)用層面而言，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)分析解決社會(huì)生活中的民事法律問(wèn)題，提高學(xué)生的工作能力。

二、民法學(xué)教學(xué)案例的選取

1.親切性

所謂“親切性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要真實(shí)，要緊貼學(xué)生的民事生活實(shí)踐?！鞍讣那楣?jié)雖然可能是虛構(gòu)的，但其必須是現(xiàn)實(shí)生活的縮影”，“民法作為調(diào)整平等主體間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律規(guī)范的總和，深深植根于現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活之中”，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.典型性

所謂“典型性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要有一定的代表性，能夠達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。具體而言，“典型性”對(duì)民法學(xué)案例的選取要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。民法學(xué)教學(xué)案例的運(yùn)用都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選取要與具體知識(shí)、所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)密切相連。其二，避免冗長(zhǎng)。案例要有一定的概括性，當(dāng)事人身份情況、瑣碎的前因后果等與案件分析處理無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)在案例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡(jiǎn)單，學(xué)生容易心生懈怠；案例太難，學(xué)生無(wú)從下手，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.綜合性

選取的民法學(xué)案例不能僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉滲透?！熬C合性”的要求取決于兩個(gè)方面：首先，是由民法學(xué)的學(xué)科特性決定的。民法學(xué)學(xué)科特性在于知識(shí)的前后密切聯(lián)系性，某個(gè)知識(shí)鏈的脫節(jié)會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，是由教學(xué)目標(biāo)決定的。民法教學(xué)不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。案件的“綜合性”可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，使其形成較開(kāi)闊的思維。同時(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識(shí)。

三、案例教學(xué)法的分類(lèi)及運(yùn)用

1.角色扮演法

角色扮演法就是拿出一個(gè)民事案例，理清案例中的人物關(guān)系，讓學(xué)生分別扮演案例中的當(dāng)事人、訴訟人、法官等不同角色，然后在扮演過(guò)程中，學(xué)生要自主理清身份，并且在案例的進(jìn)行中按照自己所扮演的角色進(jìn)行思考與行事，各司其職，這就相當(dāng)于一次簡(jiǎn)單的模擬法庭演練，學(xué)生不用像在模擬法庭一樣走程序問(wèn)題，只需扮演好自身的角色，把民事訴訟環(huán)節(jié)搞清楚就可以了。這是對(duì)民法理論的一次整合運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)多次角色扮演，運(yùn)用到民法的很多理論知識(shí)。因此，角色扮演法可以算是案例教學(xué)法的一個(gè)革新。

2.案例游戲法

案例游戲法是將學(xué)生分為數(shù)組，每組學(xué)生對(duì)同一案例進(jìn)行討論分析，得出本組的結(jié)論；然后，各組合在一起各自發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)不同的意見(jiàn)可以爭(zhēng)論、辯論。能夠取得一致的觀(guān)點(diǎn)，必須是正確的；不能取得一致的，其觀(guān)點(diǎn)允許保留。因?yàn)槿魏我粐?guó)的法律都并非沒(méi)有矛盾，學(xué)生在運(yùn)用法律進(jìn)行分析時(shí)，就有可能出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，這與我國(guó)法律上規(guī)定的一案實(shí)行兩審終審、上級(jí)法院有權(quán)改變下級(jí)法院的判決的規(guī)定是相一致的。

3.相對(duì)雙方抗辯法

相對(duì)雙方抗辯法是指教師把學(xué)生分為兩隊(duì)，分別代表對(duì)立的當(dāng)事人雙方，學(xué)生在案例分析的狀況下進(jìn)行對(duì)抗分辨，然后再互換角色進(jìn)行辯解。在這樣兩次抗辯過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以清楚地知道自己對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用的正確之處與偏差之處，在對(duì)當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)的了解過(guò)程中也檢查了自身學(xué)習(xí)的漏洞，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生在以后的法律工作中有著一顆公正無(wú)私、不偏不倚的心，這可謂是案例教學(xué)法的一個(gè)有效實(shí)踐。

四、民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實(shí)施

1.案例教學(xué)應(yīng)該更加注重推理的過(guò)程

在民法學(xué)教學(xué)中，推理一般既包含法律適用的推理，也包含案例中案情的推理。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案情的法律要素以及法律關(guān)系的分析時(shí)候，要查找所適用的一些核心的法律規(guī)范以及一些相關(guān)聯(lián)的法律規(guī)范，同時(shí)獲得縝密推理的結(jié)果。通過(guò)推理，可以將民法中的一些知識(shí)更加條理化和系統(tǒng)化，將隱含在案例背后的一些必然性以及規(guī)律性進(jìn)行充分總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的理解從具體到抽象，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于民法的法律條文的深刻理解。

（上接第132頁(yè)）2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例的討論

在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，調(diào)動(dòng)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其參與到案例的討論中，讓學(xué)生可以大膽地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，從而有效地鍛煉學(xué)生的求知精神，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)求知的欲望。但教師要對(duì)課堂進(jìn)行很好的把控，及時(shí)進(jìn)行討論方向和節(jié)奏的調(diào)整，以確保課堂的指揮權(quán)可以把控在教師的手里，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，確?？梢栽谝欢ǖ恼n時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.樹(shù)立良好的教學(xué)觀(guān)念

教師在教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生思辨能力和動(dòng)手能力的重要性。通過(guò)案例教學(xué)使得學(xué)生的分析能力得到提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有著非常重要的作用，甚至?xí)?duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。教師在教學(xué)中一定要明確自身的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于在課堂上交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)民法教學(xué)與案例教學(xué)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民法學(xué)教學(xué)的多種缺陷要求我們對(duì)案例教學(xué)法提高關(guān)注，有關(guān)人員應(yīng)該從民法教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，利用優(yōu)勢(shì)因素和條件，研究制訂優(yōu)化可行的案例教學(xué)法的具體實(shí)施方案。

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