劉艷麗

摘 要：高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高職非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修公共課程。本研究以“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，重在實訓(xùn)操作”為教學(xué)改革原則，把對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方法應(yīng)用到教學(xué)實踐，重點提出教學(xué)方法改革在實踐中的強(qiáng)調(diào)師生互動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；注重教學(xué)技巧，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位；幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)；注重研究學(xué)法等幾個重要方面。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 計算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)改革教學(xué)實踐

一、教學(xué)方法改革的意義

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路?！笔钱?dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究和改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接影響著學(xué)生知識的掌握、能力的開發(fā)和技能的培養(yǎng)，對于完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。從某種意義上來說，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)的成敗。

計算機(jī)文化基礎(chǔ)是高等院校非計算機(jī)專業(yè)的必修公共課程，對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的高職院校學(xué)生來說，教學(xué)的開展仍面臨著許多問題：內(nèi)容多、知識雜、更新快、學(xué)時緊；學(xué)生程度不一；教與學(xué)效果不理想等等。為此，筆者以“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，重在計算機(jī)辦公軟件實訓(xùn)操作”為教學(xué)改革原則，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革。

二、教學(xué)方法改革的具體實施情況

1.教學(xué)方法改革的思路

教學(xué)方法改革首先應(yīng)該確定的是改革思路。計算機(jī)教學(xué)注重的是實訓(xùn)教學(xué)，知識的掌握主要是通過機(jī)房的實際操作來實現(xiàn)。實訓(xùn)教學(xué)中如果重視設(shè)計和改進(jìn)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，做到計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的“教學(xué)做”一體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就會讓學(xué)生真正感受到“邊講邊演示，邊演示邊做，學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)方法的好處。為此筆者最終定下了教改思路，主要有三個方面。

一是要突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新。積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的“講授法”為主的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的教學(xué)方式，諸如講練結(jié)合式、討論式、啟發(fā)式、現(xiàn)場演示式、互動練習(xí)式等多種教學(xué)方式，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，增加師生之間的互動。

二是要充分運用多媒體手段，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。利用計算機(jī)自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體中圖片、動畫、文字等多要素的特點，更形象更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容。

三是要改變常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活，加強(qiáng)實踐。課本上的案例有時和學(xué)生距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感知和理解。為了更快更容易地理解計算機(jī)的操作，教學(xué)內(nèi)容中的案例盡量選擇工作生活中的實際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更容易理解和接受。

依據(jù)上述三種思路，再根據(jù)每次課的具體內(nèi)容，筆者選擇出每一次課最合適的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并用最適合自己教學(xué)風(fēng)格的方式進(jìn)行講解。而每次課的結(jié)束，筆者都會對本次課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，回憶整堂課的教學(xué)流程，梳理教學(xué)中的成功點和不足之處，并針對這些不足想出更好的教學(xué)補救措施，爭取在以后的教學(xué)中有新的更好的教學(xué)方式的改進(jìn)。

2.改革與實踐的重點方面

（1）注重師生互動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。師生良好的互動會讓整堂課都鮮活起來，為此，筆者積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，采用啟發(fā)式、討論式、講練結(jié)合式和互動式以及“任務(wù)驅(qū)動法”等方法開展教學(xué)。

利用計算機(jī)本身的優(yōu)勢進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等元素制作多媒體課件，增加師生互動元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師要注意突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，通過一些設(shè)置的情境，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，討論問題和解決問題。教師在課堂教學(xué)中只充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

比如在講解Word 2003中的“排版技術(shù)”時，展示給學(xué)生一篇文章，讓她們以秘書的身份對文章進(jìn)行字體、段落格式的設(shè)置，并分小組展開競賽。這種方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）注重教學(xué)技巧，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。計算機(jī)文化基礎(chǔ)中的知識多為實際操作，如果教師只是按部就班的講解操作步驟，課堂就沒有了新意，學(xué)生容易覺得課堂枯燥，自主學(xué)習(xí)能力也得不到有效提高。教師在教學(xué)中如果能采用一些技巧，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能，培養(yǎng)高職學(xué)生的分析、綜合能力，提出問題和解決問題的能力。

因此，筆者在課堂設(shè)計中把提高學(xué)生的能力作為主線，將知識、方法、技術(shù)融于一體，使課堂的各個要素得到有機(jī)重組。經(jīng)過不斷的實踐和探索，筆者自創(chuàng)了“21211”教學(xué)原則，亦稱為“放手原則”。

“21211”即在整堂課的教學(xué)中“思考操作為2，講解為1，鞏固練習(xí)為2，總結(jié)為1，拓展訓(xùn)練為1”，其中的數(shù)字2和1既表示在教學(xué)中該階段的時間比例，又表示在整堂課中每部分所占的比重。從這個原則可以看出，學(xué)生的“思考操作”“鞏固練習(xí)”和“拓展訓(xùn)練”階段占據(jù)著大多數(shù)的比例，也就是說我們盡量地做到在老師的指導(dǎo)下把時間盡可能多地賦予學(xué)生，讓學(xué)生能更充分地利用課堂時間進(jìn)行主動思索和學(xué)習(xí)。這些教學(xué)技巧的應(yīng)用，符合了高職高專學(xué)生喜歡動手操作的特點，收到了很好的效果，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

比如在講解Excel2003中“公式的使用”時，我們通過一系列圖片來設(shè)置問題情境，首先引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動地思考操作并提出問題，由老師引導(dǎo)歸納出“公式”的形式，然后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生掌握絕對地址的應(yīng)用。小結(jié)后再把公式的使用應(yīng)用于生活實踐案例進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中注重“公式的復(fù)制和粘貼”等內(nèi)容的拓展。

除了課堂上的“21211”的教學(xué)原則外，筆者在每章知識結(jié)束的時候，還會給學(xué)生布置一項本章內(nèi)容的“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”中一般包括本章中的多項知識點和重點操作內(nèi)容，這有利于學(xué)生對本章所學(xué)知識的融會貫通，有利于學(xué)生對知識的有效應(yīng)用與遷移。

這種自主加引導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生整堂課都處于主動積極的思維活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而顯著提高了教學(xué)效果。

（3）幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)學(xué)生不同的心理特點和層次，設(shè)置各種課堂教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的過程中，教師首先幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為和策略，了解每一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

同時，在教學(xué)中引用了“身邊問題”原則和“情感相伴”原則，注重將課堂教學(xué)中處理的案例與學(xué)生身邊的工作和生活有機(jī)地結(jié)合起來，使用有教育意義的范文和案例，時刻不忘以德育人。

比如在講授Excel數(shù)據(jù)清單的應(yīng)用時，筆者會通過學(xué)生熟悉的“學(xué)生成績單”或“教師工資表”中數(shù)據(jù)的計算，讓學(xué)生熟練地掌握其中的操作；講授PowerPoint2003時，會通過制作“父親節(jié)”或“母親節(jié)”送給父母的賀卡，讓學(xué)生掌握PowerPoint2003中幻燈片的制作、修飾和動畫的設(shè)置。這些工作和生活中的實際案例，有利于學(xué)生對新知識的接受和遷移，促使學(xué)生對其進(jìn)行思考并進(jìn)行實踐操作，有利于學(xué)生形成自主思考、實踐和創(chuàng)新的過程，在教學(xué)中收到較好效果。

（4）注重研究學(xué)法。教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。任何一種有效的教學(xué)方法，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)才符合教學(xué)規(guī)律的

因此，在改革教學(xué)方法的過程中，筆者注意和學(xué)生的交流與溝通，和學(xué)生做朋友，從她們的角度去理解教學(xué)中的知識點，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

課堂中筆者除了倡導(dǎo)學(xué)生通過“實踐演練”和“探究學(xué)習(xí)”之外，重點讓學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，按學(xué)生操作能力強(qiáng)弱把他們分組，鼓勵操作能力強(qiáng)的學(xué)生能更好地進(jìn)行知識拓展，并讓這些學(xué)生幫助操作稍弱的學(xué)生，從而讓學(xué)生全面地完成對知識的掌握。此外筆者還盡量延伸課堂，課外活動和周末網(wǎng)絡(luò)開放時間都是學(xué)生模擬練習(xí)的時間。筆者通過網(wǎng)絡(luò)的交互功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.效果和評價

在這幾年的教學(xué)中，筆者通過計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上一系列的改革，一步步地讓學(xué)生從想學(xué)，到學(xué)會，到會學(xué)，到樂學(xué)。實驗班級的成績都取得了良好的教學(xué)效果。

由于教學(xué)改革中除了重視學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)評價中筆者也避免單一的評價方式，盡量遵循多維性、過程性、真實性和發(fā)展性原則。

在課堂的不同時段，分別采取“演示式”“習(xí)題式”“大作業(yè)式（項目式）”“考試式”等不同的評價方法進(jìn)行評價，并把學(xué)生的“大作業(yè)”建立起“個人檔案袋”，可以更好地看待每一學(xué)生實踐操作能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

“路漫漫長其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者深知對于計算機(jī)教學(xué)改革的探索，路途還很漫長。后續(xù)我們將增強(qiáng)職業(yè)教育中教學(xué)設(shè)計的理論深度，在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索上，有更好的理論依據(jù)的支撐，能夠繼續(xù)完善“21211”原則，并在教學(xué)方法的采用上，實踐出更有效更實用的計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)方法，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)效率而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社， 2011.

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）