于友林　吳愛華

摘 要：通過對(duì)機(jī)械制圖課程校企深度融合教學(xué)改革研究，教材體系游戲化與職業(yè)化，提出動(dòng)態(tài)更新專業(yè)知識(shí)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”，使校企合作深度融合，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適切度。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 教學(xué)改革 校企合作

課 題：本文為江蘇省教育科學(xué)研究院“十二五”第二期職教課改課題“中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主干專業(yè)課程教學(xué)改革與生產(chǎn)實(shí)踐校本化的研究”（課題編號(hào)：ZYB142）成果之一。

一、機(jī)械制圖課程在機(jī)電專業(yè)中的作用

機(jī)械制圖是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（簡稱“機(jī)電專業(yè)”）的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)教育部《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》和江蘇省教育廳2013年頒發(fā)的《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案（2.5+0.5）》的規(guī)定，該課程在中職高一年級(jí)開設(shè)。該課程也是機(jī)電加工制造業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)交流的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)、參加對(duì)口單招學(xué)歷提升及將來職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的支撐。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的措施

目前，中職機(jī)電專業(yè)使用的《機(jī)械制圖》教材，其內(nèi)容、體系等過于傳統(tǒng)，只能從制圖理論上列舉課程教學(xué)案例，很少有與生產(chǎn)企業(yè)緊密銜接的課程案例，更談不上以企業(yè)產(chǎn)品為例的課程案例。通過建設(shè)校本化、企業(yè)化的機(jī)械制圖課程，可以重新構(gòu)建課程，深化教學(xué)方式、方法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。筆者所在學(xué)校通過開展游戲教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等形式，以生動(dòng)具體的任務(wù)和逼真的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；大量運(yùn)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將難以講授、難以理解的空間三維機(jī)械零件的投影圖形，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并廣泛開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、仿真練習(xí)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力，使專業(yè)教學(xué)信息化水平明顯提高。

按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)知識(shí)、課程和教材，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教結(jié)合”，使校企合作深度融合；大力提升中等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的要求，著力提高職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的同步程度、學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合程度，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適切度。

三、全方位改革課程教學(xué)內(nèi)容

1.教材體系的游戲化與職業(yè)化

推動(dòng)教學(xué)方法改革，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品圖樣為載體，將機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)與技能融匯于企業(yè)產(chǎn)品之中，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲形式將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫呈現(xiàn)，采用案例教學(xué)，精心設(shè)計(jì)過關(guān)游戲，將課程基本知識(shí)與理論聯(lián)系起來，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

（1）基本理論知識(shí)模塊。以四個(gè)項(xiàng)目（軸套類零件、箱殼類零件、盤蓋類零件、叉架類零件）為知識(shí)能力目標(biāo)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在多媒體制圖教室，將機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)與技能設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為好玩的游戲，由游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)理論知識(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施，采用案例教學(xué)法，以游戲任務(wù)過關(guān)的形式，促進(jìn)教與學(xué)融合，教、學(xué)、做一體化。

（2）能力提升模塊。游戲的難度進(jìn)一步加大。以職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生制圖知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對(duì)接，使學(xué)生能繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀較為復(fù)雜的零件圖和一般難度的裝配圖樣，能獲得國家制圖員中級(jí)職業(yè)資格證書。

通過“游戲”任務(wù)過關(guān)掌控學(xué)情，課堂游戲任務(wù)過關(guān)、課后游戲熟練過關(guān)練習(xí)所花時(shí)間由計(jì)算機(jī)累計(jì)得分，知識(shí)融會(huì)貫通與游戲測試相結(jié)合，由此確定學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并給出學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為案例化和模塊化

教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品圖樣為載體，將課程基本知識(shí)與理論聯(lián)系起來，分為兩大模塊：知識(shí)模塊（課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接）和技能模塊（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接）。

（1）基本理論知識(shí)模塊。以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”游戲形式將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲動(dòng)畫呈現(xiàn)，采用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以游戲任務(wù)過關(guān)形式，教與學(xué)融合進(jìn)行，教、學(xué)、做“游戲”一體化。

①軸套類零件：10個(gè)軸套類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對(duì)應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識(shí)，正投影基礎(chǔ)，立體的表面交線，組合體、機(jī)件的表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識(shí)，以不同難度要求體現(xiàn)在游戲過關(guān)升級(jí)中。

②箱殼類零件：10個(gè)箱殼類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對(duì)應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識(shí)、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識(shí)，以不同知識(shí)與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級(jí)之中。

③盤蓋類零件：8個(gè)盤蓋類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對(duì)應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識(shí)、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識(shí)，以不同知識(shí)與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級(jí)之中。

④叉架類零件：8個(gè)叉架類零件的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜對(duì)應(yīng)不同游戲難度，將制圖基本知識(shí)、正投影基礎(chǔ)、立體的表面交線、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖等知識(shí)，以不同知識(shí)與難度要求體現(xiàn)于游戲過關(guān)升級(jí)之中。

（2）能力提升模塊。將制圖知識(shí)串聯(lián)起來，重點(diǎn)突出技能，對(duì)接崗位，服務(wù)專業(yè)，提高學(xué)生制圖知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生能繪制中等難度零件圖，識(shí)讀較為復(fù)雜的零件圖和一般難度的裝配圖樣，獲得國家制圖員中級(jí)職業(yè)資格證書。

3.課程內(nèi)容的企業(yè)化和實(shí)用化

根據(jù)校企合作的要求，重新構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系，以適應(yīng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)機(jī)電專業(yè)課程和崗位技能要求，提高學(xué)生的知識(shí)能力與職業(yè)能力，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)鮮明的校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和專業(yè)職業(yè)特征，將學(xué)生的“學(xué)位”與“崗位”融合在教學(xué)中，根據(jù)校企合作選擇知識(shí)與能力點(diǎn)，制定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

根據(jù)國家制圖員中級(jí)職業(yè)資格的要求，針對(duì)學(xué)生對(duì)一般復(fù)雜零部件和圖樣識(shí)讀的能力，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，選取相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)課程總體目標(biāo)要求。

課程內(nèi)容涵蓋中職機(jī)械制圖課程知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)崗位技能要求的職業(yè)資格，涵蓋國家制圖員（中級(jí)）職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)，具有針對(duì)性和實(shí)用性。

四、改革教材體系、教學(xué)方法與手段

1.教材知識(shí)體系構(gòu)建的創(chuàng)新

通過游戲重構(gòu)課堂，以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲形式將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫呈現(xiàn)，采用案例教學(xué)，學(xué)做合一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

基本理論知識(shí)模塊設(shè)計(jì)突出基本教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。能力提升模塊設(shè)計(jì)突出技能，服務(wù)專業(yè)，將學(xué)生制圖知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對(duì)接。

2.教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。采用學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，以生動(dòng)具體的任務(wù)和逼真動(dòng)人的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重構(gòu)課堂，構(gòu)建學(xué)做合一。

游戲動(dòng)畫視頻通過多媒體技術(shù)提供豐富多彩、生動(dòng)逼真的課程動(dòng)畫和三維模型，使原本靜態(tài)、枯燥、抽象的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形聲相伴的可視游戲，易于理解，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用游戲教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)實(shí)施，將機(jī)械制圖的基本理論知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為好玩的過關(guān)游戲，通過過關(guān)游戲由基礎(chǔ)到綜合、由淺顯到復(fù)雜呈現(xiàn)課程知識(shí)。崗位教學(xué)法，將學(xué)生制圖知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)資格證書對(duì)接。

（2）教學(xué)手段創(chuàng)新。廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)，改造傳統(tǒng)教學(xué)。將難以講授的專業(yè)理論，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，利用多種形式的數(shù)字化信息資源，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)課程提供給學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)之需，網(wǎng)絡(luò)資源包含教學(xué)課件、動(dòng)畫視頻、單元微課、習(xí)題解答等。

大量使用網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、虛擬仿真練習(xí)、考試平臺(tái)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。

游戲動(dòng)畫視頻：通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)的動(dòng)畫和三維模型，使原本枯燥、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易于理解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀模型：在多媒體教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物模型，形成了屏幕投影、黑板、模型及零件實(shí)物四合一的課堂教學(xué)手段。

零件實(shí)物：陳列各種機(jī)械零部件，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行部件拆裝，繪制零件圖。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：通過課程網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

（3）教材內(nèi)容創(chuàng)新。體現(xiàn)鮮明的校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和專業(yè)職業(yè)特征，將學(xué)生的“學(xué)位”與“崗位”融合在游戲中，根據(jù)校企合作選擇知識(shí)與能力點(diǎn)，制定課程內(nèi)容。

五、重組校內(nèi)外教學(xué)資源

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的重組與使用

有效將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行重組，充分使用校內(nèi)多媒體制圖教室、CAD繪圖室、典型部件拆裝實(shí)訓(xùn)室機(jī)械零件模型、典型零件陳列室、考試題庫、課程視頻、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的共建與利用

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地——江蘇萬力集團(tuán)公司的各種資源，使校外資源服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，加強(qiáng)知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)。

總之，機(jī)械制圖教學(xué)采用游戲教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，真正讓課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在在游戲過關(guān)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，教學(xué)效果與質(zhì)量得到了提高，彰顯了課程改革的特色和創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）