武攀紅

摘 要：電工儀表與測(cè)量是電工專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、工廠企業(yè)電氣化專業(yè)的一門(mén)最基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)課程，是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的主干課。由于其講授以基本工作原理、組成、電路分析和儀表使用為主，并且教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了大量的電路分析知識(shí)，這讓職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生普遍感到深?yuàn)W難學(xué)。課程內(nèi)容容量大，相互之間聯(lián)系較少，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分不清主次，找不準(zhǔn)方法，無(wú)從下手。本文提出，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，就必須通過(guò)一系列的實(shí)用記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：記憶方法 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)興趣

一、直觀記憶法

直觀記憶法就是利用實(shí)物刺激學(xué)生的視覺(jué)，給學(xué)生以直觀的展示，使之在學(xué)生的頭腦中形成印象。例如，在講解第二章第一節(jié)磁電系儀表的時(shí)候，可以拿教學(xué)用的磁電系電流表、電壓表，將其拆開(kāi)，使學(xué)生能夠看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)照結(jié)構(gòu)圖和原理圖，講解每一個(gè)組成部分的名稱及其作用。并且，能夠讓學(xué)生根據(jù)各組成部分的形狀，象形記憶其名稱。另外，在講解完成后，可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生以后再遇到磁電系儀表的時(shí)候，能想起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法給學(xué)生以直觀感受，對(duì)各種儀表的結(jié)構(gòu)組成、形狀、面板、使用方法、使用范圍及使用過(guò)程中需要注意的操作事項(xiàng)，都有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的記憶有很大的幫助，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，并能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、口訣記憶法

口訣記憶法將典型的定理、定律等進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣記憶。例如，“兆歐大、雙橋小，測(cè)中則要用單橋”是指兆歐表測(cè)量范圍是100千兆歐以上的大電阻，直流雙臂電橋主要用于測(cè)量幾兆歐以下的小電阻，直流單臂電橋主要用來(lái)測(cè)量1兆歐到100千兆歐之間的中電阻。此外，“橋臂之中，比臂爭(zhēng)功”；是指電橋中的橋臂之間的關(guān)系?！坝?愈減，愈‘+愈增”是指在調(diào)節(jié)電橋比例臂時(shí)，若檢流計(jì)指針向“+”方向偏轉(zhuǎn)，則應(yīng)增加比較臂電阻，若檢流計(jì)指針向“-”方向偏轉(zhuǎn)，則應(yīng)減小比例臂電阻；最后，“四擋用全，電橋平衡”是指，在調(diào)節(jié)電橋平衡時(shí)，注意比較臂的數(shù)值，應(yīng)當(dāng)四個(gè)擋位都要用到，是電橋平衡，從而提高測(cè)量準(zhǔn)確度。這些記憶口訣很多，在實(shí)際教學(xué)中，短短幾句話就概括了一節(jié)課的內(nèi)容，從而為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)這些口訣能朗朗上口，提高教學(xué)效果。

三、名稱記憶法

中華文化博大精深，往往通過(guò)詞語(yǔ)的名字就可以猜到大概的含義，所以，在電工儀表與測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，也可以給學(xué)生具體講解名稱的含義，使學(xué)生深刻理解專業(yè)用語(yǔ)的含義。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工指示儀表的型號(hào)時(shí)，往往不能將儀表名稱和型號(hào)一一對(duì)應(yīng)。所以，教師在授課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己給儀表編型號(hào)。 如磁電系儀表的第一個(gè)字“磁”的漢語(yǔ)拼音首字母是C；電動(dòng)系儀表的第一個(gè)字“電”和第二個(gè)字“動(dòng)”的漢語(yǔ)拼音首字母都是D；電磁系儀表實(shí)際上是電磁鐵系，第一個(gè)字“電”的首字母D和第二個(gè)字“磁”的首字母都已經(jīng)被占用，所以就用第三個(gè)字“鐵”的首字母T來(lái)表示；感應(yīng)系儀表的第一個(gè)字“感”的漢語(yǔ)拼音首字母是G；電子系儀表的第一個(gè)字“電”的首字母D已被占用，所以用第二個(gè)字“子”的首字母Z來(lái)表示；整流系儀表的第一個(gè)字“整”的首字母Z已被占用，所以使用第二個(gè)字“流”的首字母L來(lái)表示。這種名稱記憶法不僅可以提高學(xué)生的記憶能力和理解能力，并且能記住很長(zhǎng)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

四、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶法是教師在教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行小結(jié)時(shí)常用的方法。例如，教師在講完電工指示儀表的磁電系、電磁系兩類測(cè)量機(jī)構(gòu)時(shí)，就可讓學(xué)生繪制一個(gè)對(duì)比小結(jié)圖表。分別從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)的原因分析等內(nèi)容制成表格，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更能讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)鏈。

五、小結(jié)

記憶方法雖然有很多，但最重要的是選擇最合適有效的方法。以上這四種方法，是筆者在電工儀表與測(cè)量這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方法。學(xué)生通過(guò)這些方法加深了理解，并且收獲了知識(shí)。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，還應(yīng)繼續(xù)探索教學(xué)上的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.淺談提高電工儀表教學(xué)有效方法與改革措施[J].電子制作，2013（8）.

[2]徐惠華，電工儀表與測(cè)量教學(xué)中的幾種方法[J].生活教育，2011（4）.

（作者單位：靈寶市高級(jí)技工學(xué)校）