單卿 賈文寶

摘 要：《核工程原理》是核專業(yè)的一門概述性課程，是核工程專業(yè)區(qū)別于常規(guī)能源動(dòng)力類專業(yè)的一門核心課程，對(duì)于核工程專業(yè)的本科生了解和學(xué)習(xí)核工程專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程具有重要意義，因此如何提高該課程的教學(xué)效果是值得任課教師研究的問(wèn)題。緒論課的教學(xué)效果對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)具有重要意義，該文針對(duì)該課程緒論課涵蓋內(nèi)容廣泛、概念多的特點(diǎn)，圍繞《核工程原理》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織該課程的緒論課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核工程原理 緒論課 視頻 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0120-02

《核工程原理》是南京航空航天大學(xué)核科學(xué)與工程系開(kāi)設(shè)的一門課程，是核工程專業(yè)區(qū)別于常規(guī)能源動(dòng)力類專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中占有較為重要的地位。該課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握核工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

緒論課是在一門課程的正式教學(xué)開(kāi)始前所講授的前言課、簡(jiǎn)介課、概論課，其目的在于讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解該課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和課程的教學(xué)安排。如何提高緒論課的教學(xué)效果，眾多的教育者針對(duì)自己承擔(dān)的課程特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)有益的討論[1-4]。筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的探索和《核工程原理》課程的特點(diǎn)進(jìn)行一些探討，從以下幾個(gè)方面入手，提高該課程緒論課的教學(xué)效果。

1 合理安排核工程原理緒論課的教學(xué)內(nèi)容

核反應(yīng)堆是一種可控的自持的鏈?zhǔn)胶肆炎兎磻?yīng)裝置，從而能夠不斷地利用核裂變過(guò)程中放出能量來(lái)進(jìn)行發(fā)電。反應(yīng)堆中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中，在堆芯處首先將核能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽缓鬅崮茉谡羝l(fā)生器與二回路的水發(fā)生熱交換，產(chǎn)生蒸汽并推動(dòng)汽輪機(jī)發(fā)電。要完成這樣一個(gè)過(guò)程，在反應(yīng)堆設(shè)計(jì)中不僅需要考慮反應(yīng)堆物理方面的問(wèn)題，還需要耦合反應(yīng)堆熱工的計(jì)算，通過(guò)反應(yīng)堆堆芯中燃料和控制材料的合理布局，使得反應(yīng)堆能夠在臨界狀態(tài)下運(yùn)行。

考慮到《核工程原理》的特點(diǎn)，它作為一門概述性課程，課程內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)容涵蓋了核反應(yīng)堆工程主要相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容包括反應(yīng)堆結(jié)構(gòu)和材料、反應(yīng)堆物理、反應(yīng)堆物理、反應(yīng)堆控制等，通過(guò)緒論課的課程教學(xué)，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)核反應(yīng)堆有一個(gè)全面綜合的了解。課程內(nèi)容多，緒論課的內(nèi)容如果要涵蓋各方面內(nèi)容，那么必然導(dǎo)致緒論課內(nèi)容過(guò)多，而緒論課的課時(shí)通常有限（通常1～2學(xué)時(shí)），二者之間如何平衡就成為授課教師必須解決的問(wèn)題。

緒論課內(nèi)容一般應(yīng)包括以下3個(gè)內(nèi)容：（1）課程的內(nèi)涵；（2）學(xué)習(xí)該課程的必要性；（3）課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在核工程原理的緒論課的教學(xué)中，為避免將緒論課講得過(guò)于細(xì)碎，使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，以上述3個(gè)內(nèi)容為緒論課的主線，精煉核工程原理緒論課的內(nèi)容，主要包括核工程在我國(guó)及世界發(fā)展中的重要作用，核工程領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，核能發(fā)展過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題等宏觀方面的描述，同時(shí)扼要介紹該課程的主要教學(xué)內(nèi)容及其與其他專業(yè)課程的聯(lián)系。

此外，任何一門學(xué)科都是在不斷發(fā)展的，這就要求核工程原理的緒論課要適時(shí)反映時(shí)代的前沿問(wèn)題，其教學(xué)內(nèi)容也需要不斷補(bǔ)充新內(nèi)容， 增添新知識(shí)與新技術(shù)。

2 完善核工程緒論課的教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中包含3個(gè)最基本的對(duì)象，即教師、學(xué)生和課程。教師在教學(xué)中講授知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)中接受知識(shí)，而課程是教師和學(xué)生之間教與學(xué)的媒介。目前我國(guó)高校的教學(xué)中仍以傳統(tǒng)模式為主，以教師的講授為主，而學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很難得到體現(xiàn)。緒論課是一門新課程的開(kāi)始，因此緒論課在內(nèi)容上要求具有高度的概括性，在教學(xué)中講的大多為結(jié)論性的內(nèi)容，而并不過(guò)多地說(shuō)明原因，這必然給學(xué)生對(duì)課程的理解帶來(lái)困難。相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)于新課程不了解，初次接觸課程內(nèi)容，而接觸到的又是抽象性和濃縮性的知識(shí)，如果教師在教學(xué)中不采取一定的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)緒論課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣的目的。為了提高核工程原理緒論課的教學(xué)效果，必然要在教學(xué)中采取相對(duì)應(yīng)的措施。

教學(xué)方法有很多種，比如啟發(fā)式、討論研討式、多媒體教學(xué)法等。但教學(xué)方法始終應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的，二者相互促進(jìn)，才能最終取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于核工程原理的緒論課，其最主要的目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，因此緒論課的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞這一目的來(lái)開(kāi)展。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，在核工程原理緒論課中首先提出問(wèn)題，如核裂變和核聚變是如何發(fā)生的？裂變聚變中放出的能量是如何轉(zhuǎn)化為電能？不同反應(yīng)堆型各自有什么特點(diǎn)？未來(lái)反應(yīng)堆的發(fā)展方向等。依據(jù)提出的這些問(wèn)題，采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)思考這些問(wèn)題。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在介紹反應(yīng)堆工作流程的時(shí)候，反應(yīng)堆中的燃料（易裂變核）在堆芯發(fā)生裂變，產(chǎn)生的能量由一回路的冷卻劑帶走，并在蒸汽發(fā)生器與二回路的水發(fā)生熱交換，二回路的水變成蒸汽并推動(dòng)汽輪機(jī)發(fā)電，這樣就將核能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，在介紹時(shí)如采用flash動(dòng)畫的方式，將有利于學(xué)生更為直觀地理解這一過(guò)程。

3 傳授正確的學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)習(xí)中也是一樣，要想學(xué)好一門課程，教師除了教授書本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握課程的正確學(xué)習(xí)方法。要想掌握正確的學(xué)習(xí)方法首先要了解核工程原理課程的特點(diǎn)。核工程原理課程涉及知識(shí)多，不僅涉及核方面知識(shí)，還涉及量子力學(xué)、熱工、材料等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要，掌握研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法才是最終要達(dá)到的目標(biāo)。針對(duì)課程的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，更重要的是要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能盡快地進(jìn)入核工程原理的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在緒論課教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中不要死記硬背，最好是能夠找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，貫穿這些知識(shí)點(diǎn)的主線，同時(shí)在學(xué)習(xí)中要勤于思考，要理解概念而不是死記硬背。

4 結(jié)語(yǔ)

《核工程原理》緒論課的課堂教學(xué)不僅需要知識(shí)性和邏輯性，也需要啟發(fā)性和實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程。緒論課的教學(xué)效果將直接影響到整個(gè)課程的效果，而且核工程原理作為一門承上啟下的課程，也將對(duì)其他專業(yè)必修課程產(chǎn)生一定的影響?？傊ㄟ^(guò)緒論課既要讓學(xué)生懂得核工程原理的重要意義和作用，又要讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在進(jìn)行整體的的教學(xué)探索中，也要教師不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，完善和提升教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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