陳偉方

【摘要】在課堂教學中，如何促進師生關(guān)系，及時反饋教學效果，提高教學有效性，互動評價是其中一個重要的手段.互動評價是學生發(fā)展的需要，也是教師自身完善的需要，合理的互動評價能夠形成良好的師生關(guān)系，更能夠形成和諧的學習環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】互動評價；學生發(fā)展；教師完善

在職業(yè)學校數(shù)學教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師只管教學，學生只管學習，教與學之間缺少互動，缺乏評價，或者評價語言簡單化，評價方式單一化，致使課堂氣氛沉悶，教學效果不佳，教學目標難以達到等種種情況.如何使課堂教學更有效，準確的、發(fā)展的、科學的評價無疑是最重要的手段之一.

一、互動評價的必要性

1.互動評價有利于學生對學習目標的理解

在課前，學生首先在教師的指導下對本節(jié)課的內(nèi)容按興趣點、疑點、重點去學習.而興趣點、疑點、重點的確定同時伴隨著對以往所學內(nèi)容必不可少的評價，這個評價屬于自我對知識點的評價，哪部分是最感興趣的，哪部分是最難理解的，哪部分是學習中的重點內(nèi)容……在心目中先簡略評價而后才會產(chǎn)生學習的方向.這時的評價提供了研究方向，為學生進行自我學習做了準備，同時，先期評價是有利于體現(xiàn)學生個體性的，每名學生對知識的興趣點、疑點都不一樣.因此在最初的習慣培養(yǎng)上，教師在課前帶領(lǐng)學生確定課的重點，激發(fā)他的興趣點，誘發(fā)其發(fā)現(xiàn)疑點是很有必要的.這里就需要學生自我對書本內(nèi)容的評價以及教師對其評價的互動指導.

2.互動評價有利于學生情感的發(fā)展

教學中評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展.它具有引導功能和激勵功能.發(fā)揮評價的引導功能，有助于學生建立清晰的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；發(fā)揮評價的激勵功能，有助于促進學生數(shù)學情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣.這就要求教師的評價一定要關(guān)注課堂上學生情感的發(fā)展.及時地對學生的學習行為作出準確的評價，不僅是對他已完成學習過程的一個肯定，更是對他新的學習過程的激勵.因此，在課堂上，不論學生的回答讓我們教師滿意與否，我們都應(yīng)根據(jù)實際需要給學生以評價，同時，表揚也是多角度的.如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的……這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞.

在互動評價中，學生也能夠?qū)處煹慕虒W組織過程進行評價，有利于建立民主的師生關(guān)系，提高學生參與意識平等意識的養(yǎng)成，增強他們的參與能力.

二、互動評價的方式

1.教師評價學生

這是課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的評價方式.這種評價的優(yōu)點在于評價的主體是教師，處在一個優(yōu)勢地位，能夠以指導性的目光給出啟發(fā)性的誘導性的評價，使學生能夠更加深入的探究學習.

在這種評價中，應(yīng)該重發(fā)展、輕甄別.這是因為，我們的評價對象是生動的人，而人的發(fā)展具有持續(xù)性、延時性和不確定性.我們的評價應(yīng)重視學生思維的發(fā)展，而不僅僅是學生學習過程的正確性.

教師關(guān)注的不僅僅是學生某一次、某一階段的學習質(zhì)量，更是以發(fā)展眼光來看待學生，引導學生.要給予學生發(fā)展性的評價，重視學生在學習過程中的轉(zhuǎn)變，給學生多次嘗試的空間.

2.學生之間互相評價

學生是課堂的主體的，是學習的主動者.所以在課堂上教師給學生評價的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學生，讓他們互相評價.他們更了解自己與同學之間的區(qū)別.通過在課堂上運用合理的生生評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性.學生與學生之間學習基礎(chǔ)類似，學習中出現(xiàn)的問題有共性，對問題能夠仁者見仁，智者見智，這恰恰是合作性學習的要點.

教師在生生評價時，不要做一個居高臨下的旁聽者，只看形式，不重內(nèi)容，一定要深入到學生的評價討論中去，關(guān)注學生在評價過程中是積極參與還是被動接受，對問題的認識是深入還是膚淺，是泛泛而談還是深思熟慮，是人云亦云還是獨立思考，這些都應(yīng)該成為互動評價的重要內(nèi)容.

同時由于學生年齡特征，知識素養(yǎng)還不夠，看問題也不夠全面.在生生評價的時候，教師不應(yīng)該做放任自流的旁觀者或毫無價值傾向的中立者，必須在尊重學生自由思考的同時，或啟發(fā)爭論思辨，或進行富有人情味、說服力的耐心引導，促成學習思維自由的交匯、碰撞、升華，以平等的對話，將注意價值取向和尊重獨特體驗統(tǒng)一到學生全面發(fā)展上.

3.學生評價老師

在學習過程中，教師與學生是教與學平等的雙方，學生和教師既是一對合作者，又是一對矛盾體.賦予學生評價教師的權(quán)利，既又利于學生對教師教學過程中的得失予以反饋，也有利于教師自身對教學過程的反省與改進，更有利于師生和諧關(guān)系的形成.教好課已經(jīng)不是教師唯一的工作，而是分內(nèi)的和應(yīng)該做好的工作.一個教師要在學生的心目中有威信，不僅要熟悉教學業(yè)務(wù)，還要有較全面的綜合素質(zhì).而且要尊重熱愛學生，要在思想上能夠與學生溝通，學習生活中能夠幫助學生，也就是說不僅是良師，而且更是益友.因此，把學生對自己的評價作為教學工作的參考是必要的、重要的.教師對待學生的評價更應(yīng)該抱著一個虛心的態(tài)度，努力思考學習過程中的缺失，與學生溝通，了解他們學習過程中出現(xiàn)的問題，努力使他們的學習過程更順利.