賈元琦

【摘要】在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，決定一堂課是否能高效率進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)是：教師所講的課程能否對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生對這門課程感興趣.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生邏輯推理和思維創(chuàng)新方面有著一定的促進(jìn)作用.而中職學(xué)生正處于思維最為發(fā)散、最敏感的階段，因此對增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力的研究就顯得尤為重要.《新課標(biāo)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)不但是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而且是以學(xué)生為主體，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動.同時《新課標(biāo)》不僅在數(shù)學(xué)課程觀念和具體的課程內(nèi)容方面做了改變，而且在目標(biāo)及方法方面也做了相應(yīng)的變革.因此，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取新的觀念、新的目標(biāo)、新的內(nèi)容與方法，才能更好地實(shí)施教學(xué)課程改革這一措施.

【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)；中職數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；吸引力；策略

“吸引力”是激發(fā)中職學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的源泉，只有這門學(xué)科對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，學(xué)生才能學(xué)好、學(xué)會這門學(xué)科.特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果這門課程對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，學(xué)生才不會對數(shù)學(xué)公式和數(shù)字符號產(chǎn)生恐懼心理.新課改提出：數(shù)學(xué)課堂不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，而且要增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力.教師在傳授知識與技能的同時，還要重視學(xué)生原有的經(jīng)驗，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到全面發(fā)展.

一、增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力所存在的問題

數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門必修課，雖然新課改對增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力方面做了改革，但在現(xiàn)如今的中職數(shù)學(xué)課堂上仍存在以下問題，例如：

（一）教師為主，學(xué)生為輔

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生總以教師為中心，將老師所教的知識全盤接受，不能靈活運(yùn)用.而在教學(xué)過程中教師也只是為講課而講課，沒有注重與學(xué)生溝通交流、增強(qiáng)課堂吸引力.例如，在對待公共課程上，教師和學(xué)生存在錯誤思想，認(rèn)為公共課程不在考試范圍內(nèi)，學(xué)生不必太過于重視，因此在講公共課程時只顧自己講課，而忽略了與學(xué)生的溝通交流、課堂氣氛的調(diào)節(jié).中職學(xué)生本身就缺乏自覺性與自主性，而在教師的這種錯誤性引導(dǎo)下，使得原本就沒有吸引力的課堂變得更加乏味.

（二）只重視“眼前”同學(xué)

雖然《新課標(biāo)》對此已作出改革，但大多數(shù)教師在授課過程中仍陷于固有的模式不能自拔，或有一些教師只注視眼前離自己近的同學(xué)而忽略了“遠(yuǎn)處”的同學(xué).在我國，大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，它們都采用這樣一種方法——“按成績排座位”.中職學(xué)校也不例外，成績優(yōu)異的學(xué)生靠前坐，而成績差的則靠后坐.正是由于這種“激勵法”的存在，使得教師在課堂上也只著重為前排的學(xué)生講課，即使后面的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課沒意思，不想聽，教師也不會主動想方設(shè)法提高學(xué)生的吸引力.久而久之，學(xué)生也對學(xué)習(xí)逐漸喪失信心.

（三）課堂氣氛過于沉悶

多數(shù)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，仍使用古老的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽.在這種教學(xué)模式的影響下，課堂氣氛不夠活躍.面對教師的提問，學(xué)生不予配合，出現(xiàn)不愿與教師溝通交流的局面.也許課程的各個環(huán)節(jié)都是教師精心設(shè)計的，但沉悶的課堂氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感.在這種情況下，學(xué)生接受到的也只是死板的知識，缺乏自主創(chuàng)新能力.

二、增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力的解決措施

（一）設(shè)置游戲情節(jié)

好玩是每名學(xué)生的天性，如果教師能將學(xué)生的這一天性合理使用于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也是對數(shù)學(xué)課堂模式的一種升華；而且這種情節(jié)設(shè)置將會使學(xué)生更好的在玩中學(xué)習(xí)，牢記新知識，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.例如，在進(jìn)行三角形證明題教學(xué)時，教師課讓學(xué)生在課堂上動手將這一圖形折疊出來，以方便學(xué)生了解認(rèn)識什么是全等三角形、什么是相似三角形.這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，使課堂能高效進(jìn)行.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，互換角色

新課改鼓勵學(xué)生在課堂上充當(dāng)老師的角色，學(xué)生講，老師做以點(diǎn)評.例如：進(jìn)行新課程前，教師可將新課程的講義或大綱發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課后可以自主查閱相關(guān)資料，并做好摘抄筆記等工作.在課堂上，學(xué)生自覺走上講臺向同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容講述，老師可向?qū)W生提問題，學(xué)生做以解答.待學(xué)生講解完后，教師進(jìn)行點(diǎn)評并對不完善的地方加以補(bǔ)充.這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更使學(xué)生對新知識能快速掌握并熟練運(yùn)用，從中也鍛煉了學(xué)生的膽識.

（三）多鼓勵，少批評，應(yīng)尊重

新課改鼓勵學(xué)生在課堂上要大膽創(chuàng)新，要突破固有的思維模式.因此教師在課堂上要多鼓勵學(xué)生積極踴躍回答問題，如果學(xué)生回答錯誤，教師也應(yīng)少批評，多鼓勵.再者，當(dāng)學(xué)生提出好的建議或意見時，教師應(yīng)給予肯定與贊揚(yáng).同時，教師在對待智力遲緩、有過錯和數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生時，應(yīng)給予學(xué)生極大的尊重.同時還應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧上的指引，使學(xué)生能夠熟練掌握.并時常鼓勵學(xué)生多提問，多表達(dá).即便是小問題，教師也應(yīng)耐心解答.要為學(xué)生營造一個探索問題和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅使學(xué)生和老師受益，而且也為打造高效課堂打下了良好的基礎(chǔ).

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)這種超強(qiáng)邏輯性的學(xué)科中，學(xué)生很難在其中發(fā)現(xiàn)樂趣，往往在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、不耐煩等現(xiàn)象.因此教師要運(yùn)用各種合理的方法和手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力.同時，教師需要在教科書中不斷發(fā)掘“興趣因子”，還應(yīng)將這種“興趣因子”運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐活動中.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績.

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