潘曉敏

【摘要】班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，一直以來都是小學(xué)教學(xué)管理活動中的重點。本文中，筆者結(jié)合了自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，首先介紹了和諧關(guān)系的內(nèi)涵與特點，然后就小學(xué)班主任在工作中，如何構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系展開了詳細的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 班主任 師生關(guān)系 和諧

一、班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

所謂的和諧，指的是事物和現(xiàn)象各方面之間的完美配合、協(xié)調(diào)及多樣的統(tǒng)一。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任和學(xué)生之間的和諧是指：師生共同朝著同一目標(biāo)努力而形成的成熟、理想化的師生關(guān)系。

要想在教學(xué)管理工作中營造一種和諧的師生關(guān)系，要求班主任充分了解小學(xué)生的身心發(fā)育特點，以便于有針對性地開展管理工作。首先，小學(xué)生年齡小，認知能力不足，習(xí)慣性地使用簡單的思維模式來判斷身邊所發(fā)生的事，這就要求班主任在開展工作時要學(xué)會換位思考，把自己想象成一名小學(xué)生，而不是一名嚴(yán)厲的班主任，這樣才能獲得學(xué)生的愛戴和親近，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。而到了學(xué)校的集體生活中，這類學(xué)生難免會感受到屬于自己的“愛”被同學(xué)們剝奪了，容易產(chǎn)生一些調(diào)皮、打架、惹是生非等不良的習(xí)慣。此時，就要求班主任能有足夠的耐心和洞察力，去發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，同時采用一定的技巧去引導(dǎo)、說服學(xué)生學(xué)會分享，而不能只看孩子表面的一些惡劣品行就冷落了這類學(xué)生。最后，和諧的師生關(guān)系離不開互相尊重。從人性化的角度來講，學(xué)生和教師有著同等標(biāo)準(zhǔn)的人格及尊嚴(yán)。因此，班主任在開展各項工作時，都應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生人格為基本準(zhǔn)則，正確處理好各項管理工作與人際關(guān)系。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的策略

1.樹立正確的師生觀

對于大部分小學(xué)生而言，在學(xué)校和老師接觸的時間都要超過在家里跟父母接觸的時間，而且小學(xué)生有著敏感、脆弱的心靈和模仿成年人習(xí)慣的特點，所以班主任應(yīng)為學(xué)生做好表率，豎立起正確的師生觀。首先，在開展各類班級管理工作時，班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握好尺度，做到張弛有度，同時又不能嬌慣、縱容小學(xué)生，該嚴(yán)格管理的地方就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行。最后，作為小學(xué)班主任，應(yīng)注意在教學(xué)過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)及人文修養(yǎng)，除了在工作中做到嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的行為之外，在課下還應(yīng)當(dāng)注意閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)、心理學(xué)名著，了解小學(xué)生的心理發(fā)育特征及應(yīng)對策略。

2.注意改善溝通技巧，努力做學(xué)生的朋友

我國傳統(tǒng)的教育模式中，班主任和學(xué)生之間習(xí)慣性地采用問答式來進行交流，即班主任問一句，學(xué)生老老實實地回答一句，這樣難免會給學(xué)生造成一種心理壓力，將學(xué)生與班主任之間的關(guān)系對立了起來，不利于師生之間的有效溝通，久而久之小學(xué)生面對班主任便很難敞開心扉說心里話。因此，班主任應(yīng)該一改傳統(tǒng)教育模式中嚴(yán)厲、刻板的形象，努力將自己的地位“降下來”，做學(xué)生的朋友。例如，小學(xué)生搜喜歡新鮮、有趣的事物，經(jīng)常會在課下一起收集“熊出沒”的貼紙、“賽爾號”的卡片等等。班主任可以以此為契機，在聊天的時候隨口提出，“你的‘賽爾號卡片收集的怎么樣了？”、“老師也收集了‘熊出沒的貼紙，我們交換一下好不好？”等類似的問題，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其交流的興趣。又比如，在一些集體的游戲活動中，班主任也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，做一名普通的游戲角色扮演者，從而增加師生之間的友誼。

3.尋找學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對外界事物都有著強烈的好奇心，同時又缺乏一定的耐性，注意力也難以保持集中。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注意在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同方面的優(yōu)點，通過表揚的方式促使學(xué)生將好的習(xí)慣保持下去。例如，許多女生都喜歡模仿家里父母做家務(wù)，雖然有的只是“徒有其表”，但教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勤于動手的這種好習(xí)慣，積極予以肯定的表揚，并通過讓這些學(xué)生輪流擔(dān)任班級衛(wèi)生組長、衛(wèi)生班長的方式，來鼓勵學(xué)生熱愛勞動的積極性。同時，班主任還可以為學(xué)生閱讀一些與“勞動光榮”相關(guān)的文章，讓學(xué)生意識到“勞動光榮”是我國的傳統(tǒng)美德，或者布置課后作業(yè)，讓學(xué)生就“勞動光榮”的話題寫一篇發(fā)生在自己身邊的真實案例。此外，班主任也可以通過家訪的形式，真實地了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的深層問題，針對學(xué)生的劣勢和缺點，也可以采用類似的鼓勵方法予以糾正。

4.細心呵護班上的留守兒童

留守兒童是我國目前的一個嚴(yán)重問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，一個班級里留守兒童的比例最高可達70%。這些小學(xué)生長期跟父母分開生活，得不到同齡學(xué)生應(yīng)有的疼愛，心理上會有巨大的落差，表現(xiàn)出消極、反叛的異常行為。為此，班主任應(yīng)對班上的留守兒童進行調(diào)查登記，掌握好各留守兒童的興趣愛好、性格特征及行為習(xí)慣等信息，通過細心的呵護來彌補學(xué)生所缺失的關(guān)愛。例如，在學(xué)生生日時組織全班同學(xué)為其過生日，幫助留守兒童定期與家長進行視頻通話等，讓其感受到學(xué)校大家庭的溫暖。另外，班主任還可以配合校方，在假期針對留守兒童開展一些趣味讀書、文藝晚會、體育競技等活動，豐富留守兒童的課余生活。

結(jié)語：小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班主任各項工作的順利開展。班主任要想獲得學(xué)生們的信賴和愛戴，一味地使用權(quán)利是行不通的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵還是在于班主任要積極地奉獻自己無私的愛心，細心呵護班上的每一個同學(xué)。在工作中放下班主任的架子，深入學(xué)生群體中去，努力和學(xué)生交上好朋友，這樣才能營造一種和諧、理想的師生關(guān)系。

【參考文獻】

[1]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2013（01）：28-30.

[2]郭鴻.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)生班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的探究[J].華章，2013（29）：286.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）：30.