陳永龍

【摘要】多媒體技術(shù)走進(jìn)音樂(lè)課程是音樂(lè)教學(xué)史上值得關(guān)注的事件，信息化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容即是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的技術(shù)化。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以豐富課程內(nèi)容，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程的結(jié)合展開(kāi)研究，圍繞多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)目前音樂(lè)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖為音樂(lè)課程的改善提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 音樂(lè)課程

音樂(lè)是一門關(guān)乎學(xué)生欣賞能力和欣賞水平的課程，它是對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升的一門藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂(lè)課程的內(nèi)容枯燥、課程的形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間得不到保障。教育工作者試圖在音樂(lè)課程中加入多媒體的元素，豐富課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)和高效的氛圍中學(xué)習(xí)，提升審美能力和完善人格修養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題

教師在講述音樂(lè)課程時(shí)，存在諸多問(wèn)題。部分問(wèn)題與傳統(tǒng)的教學(xué)體制相關(guān)，具有較強(qiáng)的普遍性；而部分問(wèn)題與音樂(lè)課程本身的特點(diǎn)聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)的特殊性。

1.1普遍性問(wèn)題

教學(xué)是教師與學(xué)生相互啟發(fā)和共同進(jìn)步的過(guò)程，教師的作用與學(xué)生的地位應(yīng)該得到正視，一方面，教師的作用不應(yīng)該被忽略，但也不能過(guò)于強(qiáng)化；另一方面，在新課標(biāo)體系下，學(xué)生的地位應(yīng)該得到重視和突出。傳統(tǒng)課堂上，教師一般通過(guò)抄寫歌詞、多次演唱、帶領(lǐng)學(xué)生演唱以及學(xué)生自己演唱幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課程的講授過(guò)程。學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)表對(duì)音樂(lè)的理解和看法；學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的喜愛(ài)，很有可能是出于對(duì)其他課程的逃避心理。

1.2 特殊性問(wèn)題

音樂(lè)是一門以聽(tīng)覺(jué)和演唱為主的藝術(shù)，它的教學(xué)必然會(huì)涉及這兩個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)的教學(xué)不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，它對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和情感體察能力的要求十分高。在傳統(tǒng)課堂上，音樂(lè)教師往往通過(guò)語(yǔ)言的講解灌輸某種情感，而不是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中，自我體味和感受；而且，教師很少借助其他工具、利用其他資源，相較而言，一個(gè)可以播放歌曲的錄音機(jī)已是不可忽視的教學(xué)設(shè)備。單一的教學(xué)模式很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，說(shuō)教式的課堂亦會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)課程與多媒體技術(shù)的結(jié)合可以產(chǎn)生巨大的魅力，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為音樂(lè)課程的教學(xué)提供了海量可供利用的資源，幻燈片的應(yīng)用可以將抽象的問(wèn)題具體化、難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性

音樂(lè)課程的基礎(chǔ)是對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，然而，無(wú)論是樂(lè)理知識(shí)的講授過(guò)程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，均是十分枯燥無(wú)味的。在多媒體技術(shù)充分應(yīng)用的音樂(lè)課堂上，教師可以將理論化的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與具體生動(dòng)的案例和情形相結(jié)合，達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在講述《游擊隊(duì)之歌》時(shí)，可以對(duì)歌曲中強(qiáng)與弱的對(duì)比、快與慢的結(jié)合進(jìn)行一定的講解，在具體的歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)出具有可推廣意義的經(jīng)驗(yàn)，并在抽象經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)其他具體歌曲的學(xué)習(xí)。

2.2 營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚氛圍

無(wú)論是何種藝術(shù)均需要一個(gè)潛移默化與耳濡目染的學(xué)習(xí)過(guò)程。良好的環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感和完善人格修養(yǎng)具有不可忽視的意義。多媒體技術(shù)豐富了音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，突破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在課堂內(nèi)外均可以接觸到音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅局限于幾十分鐘的課堂。生活是一個(gè)更為寬廣和全面的舞臺(tái)，在生活中陶冶情操既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。

2.3 豐富音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)作為一種古老而現(xiàn)代的藝術(shù)，有豐富的內(nèi)涵和多元的表現(xiàn)形式。無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，歌曲與舞蹈是相互伴隨的，了解歌曲的過(guò)程有助于培養(yǎng)節(jié)奏感、鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，而學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程有助于深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。在多元文化的熏陶和促進(jìn)下，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，完善人格修養(yǎng)和進(jìn)行文化的積淀。多種藝術(shù)相互融合可以加深對(duì)音樂(lè)的了解，減少傳統(tǒng)課程中的蒼白和無(wú)力現(xiàn)象，更有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3 教學(xué)過(guò)程示例

學(xué)生的需要是教師確定教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)則，學(xué)生的能力和水平是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教師需要充分重視學(xué)生的作用，從學(xué)生的需要出發(fā)，豐富課程內(nèi)容、采取多元化的課堂形式，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、提高欣賞能力和水平。

3.1情景導(dǎo)入法

音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要環(huán)境，為此，教師在授課之前，需要營(yíng)造一種合適的氛圍，便于學(xué)生體味創(chuàng)作者的情感，與創(chuàng)作者同歡樂(lè)、共悲傷。例如，在講授《沂蒙山小調(diào)》的課程時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的影視作品，對(duì)沂蒙山進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)予以概括，對(duì)創(chuàng)作者的基本信息尤其是情感經(jīng)歷予以總結(jié)。這對(duì)于深入了解歌曲的內(nèi)涵以及體會(huì)作者的情感是十分有益的，除此之外，情景導(dǎo)入法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與美輪美奐的情景相融合，在高昂的興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 分組學(xué)習(xí)法

多媒體技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)提供了可能性。在多媒體技術(shù)下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在分工與合作的基礎(chǔ)上完成對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)。開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，教師不僅需要做足充分的備課工作，把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)；而且需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，本著相互促進(jìn)、共同提高的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。

3.3 技術(shù)測(cè)評(píng)法

多媒體技術(shù)為拓展音樂(lè)課程的教學(xué)模式提供了必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，錄音設(shè)備為反復(fù)練習(xí)和對(duì)比提供了幫助、打分系統(tǒng)為科學(xué)評(píng)判演唱水平和能力奠定了基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生演唱的過(guò)程進(jìn)行全程錄制，鼓勵(lì)學(xué)生在回放和欣賞的過(guò)程中，尋找不足和亮點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是小學(xué)生十分喜歡的一門課程，與此同時(shí)，音樂(lè)課程也是關(guān)乎學(xué)生欣賞能力和審美水平的一門藝術(shù)。音樂(lè)課程的講授具有雙重目的，淺層次的目的是對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講述；而深層次的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，提高發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的能力。

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