梁春艷

【摘要】 很多家長認(rèn)為作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)習(xí)的必要工具，大量的作業(yè)練習(xí)能讓孩子贏在起跑線上. 可是家長為孩子選擇的作業(yè)材料大多是市面上千篇一律的輔導(dǎo)資料，不僅題型單一枯燥，而且內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥心理. 本文主要講述教師如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來設(shè)計(jì)生動(dòng)、多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)待作業(yè)練習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

【關(guān)鍵詞】 新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、簡單的運(yùn)算及其應(yīng)用. 由于小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用頻率較高，容易打開小學(xué)生的思路，發(fā)展他們的分析與綜合能力，還可以衍生出極具趣味性的數(shù)學(xué)問題，從不同角度開發(fā)學(xué)生智力. 而作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都必須要接觸的，它已經(jīng)成為與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相連的一部分. 它是教師的眼睛，幫助教師檢閱每名學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 另一方面，小學(xué)生正處在一個(gè)思想活躍，對(duì)新鮮事物的求知欲特別強(qiáng)的階段，作業(yè)能幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí). 此外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以添加讓學(xué)生與家長共同完成的題型；邀請(qǐng)家長參與監(jiān)督完成情況，鼓勵(lì)家長適當(dāng)給予學(xué)生一些夸獎(jiǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)幫助建立更加緊密和諧的親子關(guān)系，從此不讓小學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)和應(yīng)付教師的包袱.

一、設(shè)計(jì)作業(yè)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活里，是小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)最直接的方式. 因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、既有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景出題，題中出現(xiàn)的事物來自生活，將大大提高小學(xué)生的理解能力，引發(fā)小學(xué)生的解題興趣，更有效地幫助活躍和發(fā)散思維. 體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性和趣味性，可以讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的欲望，自覺養(yǎng)成在生活中不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法時(shí)，教師可以通過利用生活里經(jīng)常出現(xiàn)的錢幣創(chuàng)造數(shù)學(xué)場(chǎng)景，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可以讓家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)小學(xué)生如何分析與理解一角、一元、十元的關(guān)系. 這樣，小學(xué)生不僅能掌握課堂要求的知識(shí)，也可以接觸和了解基本的理財(cái)知識(shí). 又比如讓學(xué)生以家庭成員數(shù)量來計(jì)算家庭中所需的筷子或其他生活用品的數(shù)量等，也能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值.

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維. 設(shè)計(jì)的題目應(yīng)有多種計(jì)算方法，解題思路靈活多樣. 可以在課堂上設(shè)計(jì)開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，從不同的角度尋找突破口，使用不同的計(jì)算方法，然后教師把不同思路的計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到，解答的方法不是唯一的，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的. 教師也可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)容易出現(xiàn)矛盾的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，打開新的思維方式，幫助小學(xué)生拓寬自己的思維，避免題型不斷重復(fù)帶來的枯燥.

比如：毛毛與姐姐去買菜，萵筍3塊錢一斤，姐姐買了20斤，花了60塊；毛毛問老板，萵筍頭跟葉子分開賣嗎？老板說萵筍頭和葉子都是1.5元一斤. 因此毛毛買了20斤萵筍頭和葉子只花了30塊，少花了30元. 像此類題型，教師可以用它來引導(dǎo)小學(xué)生分別從單價(jià)、總價(jià)或數(shù)量切入，拓寬學(xué)生思維，避免學(xué)生一昧深入題型，造成思維受困.

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和選擇性

設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，重點(diǎn)是讓每名學(xué)生都可以通過作業(yè)練習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 由于每名學(xué)生的知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)能力是存在差異的，這就需要教師要有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以顧及到各個(gè)知識(shí)層面的學(xué)生. 教師可以通過課堂提問來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且及時(shí)作出相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，幫助不懂的學(xué)生多做練習(xí)，幫助已經(jīng)找到解答方法的學(xué)生鞏固知識(shí). 選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)則是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由簡單到重點(diǎn)的題型選擇性設(shè)計(jì)，用由淺到深的出題方式，形成一個(gè)階梯模式，層層遞進(jìn)，對(duì)核心知識(shí)著重練習(xí). 教師除了鼓勵(lì)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，活躍班級(jí)氣氛外，還應(yīng)該合理掌握好有針對(duì)性和選擇性地出題，快速提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

此外，教師布置作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，合理的將學(xué)生分為幾個(gè)小組. 比如第一組的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，需要鞏固知識(shí)，教師可以讓A組的學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí). 而第二組學(xué)生的知識(shí)掌握能力較好，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師可以適當(dāng)?shù)淖尩诙M學(xué)生多做些復(fù)雜的應(yīng)用題型. 通過對(duì)作業(yè)布置的彈性選擇，有針對(duì)性的從學(xué)生的不同水平出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用作業(yè)練習(xí)逐步改善兩極分化情況.

四、作業(yè)完成情況

教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成進(jìn)度與完成情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題. 對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)；對(duì)不夠細(xì)心的學(xué)生，教師先用筆作出記號(hào)，課后告訴學(xué)生，細(xì)心寫、慢慢寫，下次就可以得滿分來誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作題. 此外，教師在批改完作業(yè)后應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生具體、溫和的評(píng)語，才能使學(xué)生容易接受. 對(duì)平時(shí)作業(yè)完成比較好的學(xué)生，除了評(píng)語間有夸獎(jiǎng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭敏嘉，吳志輝. 作業(yè)設(shè)計(jì)：完善有效教學(xué)的反饋機(jī)制[J]. 江蘇教育研究，2008（06）.

[2]丁雄鷹. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 發(fā)揮作業(yè)作用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2008（11）.

[3]陳菊華. 新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（11）.