關(guān)亞男

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技師；推銷型職業(yè)技師；培養(yǎng)價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0012-01

技師，就是技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。他們是企業(yè)中有豐富業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的操作技能的技術(shù)工人，在提高職工隊(duì)伍素質(zhì)、強(qiáng)化生產(chǎn)管理等方面具有示范和引領(lǐng)作用。現(xiàn)在社會(huì)上技師種類繁多，如汽車維修技師、電子技師、工程技師、家電維修技師、美容美發(fā)技師、工貿(mào)技師、電子商務(wù)技師等，均可統(tǒng)稱為職業(yè)技師。

目前培養(yǎng)職業(yè)技師的院校很多，如沈陽(yáng)職業(yè)技師學(xué)院、重慶現(xiàn)代職業(yè)技師學(xué)院等，這些學(xué)校主要面向新生勞動(dòng)力開(kāi)展高技能人才學(xué)制教育，技師畢業(yè)生就業(yè)后與大學(xué)本科畢業(yè)生享受同等待遇，同時(shí)享受中級(jí)技術(shù)職稱。技師院校在教育教學(xué)功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面與各種類別的職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒(méi)有什么區(qū)別，只是在名稱上明確地體現(xiàn)了“職業(yè)技師”，這樣似乎具有更大的吸引力，吸引著家長(zhǎng)的關(guān)注、企業(yè)單位的青睞。

我們深知“職業(yè)技師”即各種職業(yè)中技術(shù)技能的精英所在，是職業(yè)發(fā)展的核心決定力量。那么，如何最大限度地發(fā)揮他們的潛能，更大力度地帶動(dòng)職業(yè)的發(fā)展，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在我們這樣一個(gè)人口眾多的國(guó)家，再多的職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的職業(yè)技師也是數(shù)量有限的，與我國(guó)的人口總量相比還是微之甚微，想達(dá)到先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)發(fā)展水平，尚比較困難。主要原因如下：

1.從我國(guó)古代流傳下來(lái)的傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致教育與實(shí)踐的脫節(jié)，使基礎(chǔ)教育遙遙領(lǐng)先的中國(guó)文化在職業(yè)市場(chǎng)中難以立足。目前我們國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育迫在眉睫。雖然近兩年頒布了明確的人才培養(yǎng)方案，但與國(guó)外其他國(guó)家相比，起步還是太晚了。我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育概念、思想、政策和實(shí)踐，還停留在國(guó)外20世紀(jì)60年代末和70年代初的水平，所以，職業(yè)教育的加速與提效已成為我國(guó)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2.我國(guó)教育落后，盡管近十年來(lái)一直普及教育，力爭(zhēng)讓絕大多數(shù)基礎(chǔ)教育畢業(yè)生能夠繼續(xù)接受職業(yè)教育，但卻明顯反映了職業(yè)教育本質(zhì)——必須滿足社會(huì)和受教育者的兩種需求的淡化，只注重了滿足社會(huì)的需求，而忽略了受教育者的需求，使絕大多數(shù)畢業(yè)生慌不擇路，“誤入歧途”。如何將這些“誤入歧途”的高級(jí)知識(shí)分子轉(zhuǎn)變成真正的職業(yè)精英，是我國(guó)國(guó)情下亟待解決的問(wèn)題。

3.我國(guó)人口眾多，職業(yè)教育被重視，一批批職業(yè)技師應(yīng)運(yùn)而生，在工作崗位上發(fā)揮著他們的作用。然而還有絕大部分的技工沒(méi)接受過(guò)正規(guī)職業(yè)教育，也許曾錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，也許時(shí)不我待?？伤麄円惨?，也要立足社會(huì)，他們?nèi)鄙倥嘤?xùn)與學(xué)習(xí)的原因自然不能歸咎于學(xué)校，除了通過(guò)自學(xué)獲得一部分提升，其余的培訓(xùn)自然也要進(jìn)行，這項(xiàng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落在了年輕的“職業(yè)技師”身上。

前面職業(yè)技師的才能主要表現(xiàn)為業(yè)務(wù)技術(shù)而不是管理，他們可以靠個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提高生產(chǎn)效率，可能他們的一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造就能提高生產(chǎn)效率上百、上千甚至上萬(wàn)倍，但他們只是面對(duì)機(jī)器，僅限于個(gè)人的技能施展。

而我這里要談的“職業(yè)技師”，不僅是掌握或精通某一類技巧、技能的職業(yè)技師，同時(shí)還是能夠用現(xiàn)代的時(shí)尚用語(yǔ)將自己使用儀器的操作過(guò)程及生產(chǎn)產(chǎn)品準(zhǔn)確、清晰地介紹給大家，即能夠“推銷”技術(shù)和產(chǎn)品的講解師，我們不妨稱其為“推銷型職業(yè)技師”。這樣，加上講解師的成分，“推銷型職業(yè)技師”就有了雙重內(nèi)涵，既包含了原有的特征，又賦予了它新的功能。如此理解，“推銷型職業(yè)技師”的使命=精致的操作+通俗的講解。

綜上所述，“推銷型職業(yè)技師”除了用自己嫻熟的職業(yè)技能創(chuàng)造產(chǎn)品，還要力所能及地將自己的產(chǎn)品及工作過(guò)程推銷出去，讓顧客理解其職業(yè)工作特點(diǎn)，更重要的是行使其培訓(xùn)功能，使崗位上的同事快速掌握其工作原理及方法，使我國(guó)的職業(yè)教育能夠由點(diǎn)及面，呈“倒金字塔形”發(fā)展。

假設(shè)能在高職院校中培養(yǎng)這樣的“推銷型職業(yè)技師”，他們步入工作崗位后就可以在一定區(qū)域內(nèi)行使他們的職業(yè)培訓(xùn)功能。這樣，職業(yè)培訓(xùn)不再受時(shí)空和對(duì)象的限制，每一名職工都可以直接接受技能培養(yǎng)，從而不斷地向?qū)I(yè)型職業(yè)技師靠攏，這樣使單位普通職工都轉(zhuǎn)變成職業(yè)技師，我國(guó)的職業(yè)教育定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

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