姚超蓉

[關(guān) 鍵 詞] 參與式教學(xué)；課堂方式；主動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0060-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使中職德育課教學(xué)水平良莠不齊，陷入困境。一方面是學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛壓抑枯燥，學(xué)習(xí)效能差；另一方面是教師缺乏教學(xué)激情，空洞的說(shuō)教使教學(xué)效果差。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，必須探索教學(xué)方法與過(guò)程的改革以適應(yīng)新的形勢(shì)。探索實(shí)施參與式教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇。

一、當(dāng)前中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)內(nèi)容上，大部分教師拘泥于對(duì)原理?xiàng)l文的蒼白的解釋，缺乏對(duì)社會(huì)時(shí)政和最新理論知識(shí)的有效融合。在教學(xué)方式上，偏重于灌輸式，學(xué)生的教學(xué)主體地位尚未真正確立。在教學(xué)手段上，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用不足或存在著功能性缺陷，學(xué)習(xí)的效率和效能亟待提高。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在中職德育課的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)未能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力，養(yǎng)成素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果差。而中職生思想活躍，參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對(duì)“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說(shuō)教比較厭倦。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑，影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、德育課中開(kāi)展參與式教學(xué)法的形式

教學(xué)有模式，但形式是多種多樣的。在德育課中，參與式教學(xué)必須憑借一定的活動(dòng)而進(jìn)行，活動(dòng)的形式是多種多樣的，因而參與式教學(xué)形式應(yīng)該靈活多樣，勇于創(chuàng)新。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際，可采用課堂討論式、頭腦風(fēng)暴式、成果展示式等

形式。

（一）課堂討論式

小組討論的人數(shù)不宜過(guò)多或過(guò)少，一般把全班學(xué)生分成若干小組（4到6個(gè)小組，每組6至8人）。每個(gè)小組就是一個(gè)合作的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)外就是一個(gè)整體，對(duì)內(nèi)通過(guò)討論、比較，選擇最佳解決問(wèn)題的方案。課堂討論時(shí)間一般不要超過(guò)10分鐘，全班交流的時(shí)間一般在10～15分鐘為最宜。

上討論課時(shí)，教師事先必須充分準(zhǔn)備，掌握翔實(shí)的理論和事實(shí)材料，教師可以以學(xué)生的身份成為討論中的一員，以引導(dǎo)討論的方向，不能以身份壓服人，而是以理論服人，以事實(shí)服人。

（二）頭腦風(fēng)暴式

頭腦風(fēng)暴是參與式教學(xué)方法與傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)最為相似的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，頭腦風(fēng)暴指對(duì)問(wèn)題的思考、分析；而在參與式教學(xué)方法中，頭腦風(fēng)暴往往是以團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)的，即每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立思考在團(tuán)隊(duì)合作的背景下進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)智慧，不是單一個(gè)體的封閉式思考。

如，在教學(xué)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊端”時(shí)，我拋出問(wèn)題：如果把我們的119消防服務(wù)交給市場(chǎng)會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？把我們的公安局、派出所交給市場(chǎng)操作可以嗎？我要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須回答出三種以上的結(jié)果，學(xué)生積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分激發(fā)了個(gè)體思考的積極性，確保了個(gè)體思維潛能的最大限度發(fā)揮，從而有效避免思維的惰性。

（三）成果展示式

成果展示既是學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師了解學(xué)

生學(xué)習(xí)的過(guò)程，此時(shí)教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)指導(dǎo)的作用。如要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)追問(wèn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)或?qū)W生提不出規(guī)律方法

時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)追問(wèn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，還要對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)到位，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)要做到有針對(duì)性、指導(dǎo)性，用最少的話起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如，在教學(xué)“職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，我要求全體學(xué)生課后都要制作職業(yè)生涯規(guī)劃書，在下一堂課上每小組推薦一名代表上臺(tái)介紹，由學(xué)生代表組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行打分，最終評(píng)出一、二、三名。學(xué)生的積極性很高，都能認(rèn)真撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并能慎重推出發(fā)言代表，取得了較好的教學(xué)效果。

此外，參與式教學(xué)的方法還有如演講辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、角色扮演、情境模擬、案例分析法等形式。

總之，參與式教學(xué)模式創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的教學(xué)分享交流平臺(tái)，形成了一種更加開(kāi)放的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，有效地解決了德育課講授中“教”與“學(xué)”彼此割裂的現(xiàn)象，避免了兩者單向、機(jī)械、線性的發(fā)生關(guān)系。只要在德育課教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)方法，定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.論學(xué)習(xí)方式的變革[J].教育理論與實(shí)踐，2002，

22（03）：41-44.

[2]薛桂芬，徐亞萍.“參與型”課型的可行性與應(yīng)用價(jià)值研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（11）：121-122.

[3]謝樹平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治（品德）教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]王建華.現(xiàn)代思想政治教育研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.

[5]周庠聰.略論參與式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中的作用[J]高教論壇，2006（03）：121-123.