張馨

【摘要】伴隨素質(zhì)教育的推廣，對(duì)于兒童的鋼琴教育愈發(fā)受到全社會(huì)的重視。本文從三個(gè)不同方面提出了適合兒童鋼琴教育的方法，希望可以為日后的鋼琴教育事業(yè)提供可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 兒童鋼琴教育

改革開放后，隨著人們經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)生活的大幅提高，精神上的需求愈發(fā)重要。因此自20世紀(jì)90年代我國(guó)提出素質(zhì)教育后，人們對(duì)其越來越重視。鋼琴教育作為音樂教育的中堅(jiān)力量，能夠充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的全面音樂素質(zhì)與音樂審美能力，在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的一席之地，因此越來越多的人尤其是兒童加入了學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍，且學(xué)習(xí)者年齡逐漸低齡化。兒童鋼琴教育已然成為很多家庭為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所采用的最好手段。那么，要想讓兒童能接受到好的音樂教育，就必須有適合兒童的教學(xué)方法，本文將從以下三方面對(duì)適合兒童鋼琴教育的方法進(jìn)行探討：

一、興趣學(xué)鋼琴

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣學(xué)鋼琴其實(shí)就是要培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在學(xué)琴初，許多兒童由于年齡較小，心智都未發(fā)育完全，并不明白學(xué)琴的益處，所以在學(xué)習(xí)過程中會(huì)缺乏毅力、動(dòng)力。如果這時(shí)教師只是讓其進(jìn)行枯燥的練習(xí)則很容易導(dǎo)致孩子喪失對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的新鮮感與樂趣，甚至對(duì)其感到厭煩想要放棄。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該把心態(tài)放平，不能執(zhí)著于對(duì)手指技巧的機(jī)械訓(xùn)練及一味追求學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，而是要充分考慮兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過多種手段加以引導(dǎo)，讓其愿意自主學(xué)習(xí)。比如可根據(jù)兒童身心特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，初始階段多以一些直觀的圖畫、形象的事物、充滿趣味性的游戲等穿插進(jìn)鋼琴教學(xué)中，引發(fā)兒童的好奇心，充分調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而自主進(jìn)行實(shí)踐；再如，教師在布置曲目時(shí)，可以多選擇一些能引起孩子強(qiáng)烈共鳴的兒童歌曲，如動(dòng)畫片主題曲等讓其彈奏，這樣既能在最短時(shí)間內(nèi)就引起兒童自主學(xué)習(xí)的興趣，并大大提高孩子們的集中力，又能讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)樂曲后充滿成就感。

二、間隔性小組學(xué)鋼琴

所謂的小組學(xué)鋼琴其實(shí)也是集體課的一種表現(xiàn)，但是一個(gè)小組里不能超過三個(gè)人，這也是為了防止人太多會(huì)分散兒童學(xué)習(xí)的注意力。這種小組的學(xué)習(xí)不用太頻繁，可以間隔性的一周安排一次或一個(gè)月安排兩次，且每個(gè)組內(nèi)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)水平要相近，這樣也更易引起孩子們互相的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望。以往我們的鋼琴教學(xué)方式都是一對(duì)一授課，當(dāng)然這有助于集中兒童的注意力，且教師教授時(shí)也會(huì)更細(xì)致更有針對(duì)性，但長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程只是兩人的交流難免會(huì)使教學(xué)變得枯燥，此時(shí)間或安排小組課便會(huì)收到更好的效果。

小組課的教學(xué)內(nèi)容也多種多樣，比如可以把學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的樂理知識(shí)集中起來，以搶答等游戲的方式對(duì)其加以鞏固；再如將孩子們都彈奏過的鋼琴作品拿出來分析其演奏技巧，并讓組內(nèi)成員輪番演奏，引導(dǎo)孩子們對(duì)比彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步；再如給孩子們布置一些四手聯(lián)彈或雙鋼琴演奏的曲目，教師只負(fù)責(zé)給組內(nèi)兒童分配聲部，其他過程則完全由小組內(nèi)成員自行交流安排，熟練各自的樂譜部分后再進(jìn)行合作演奏。通過這些小組式的學(xué)習(xí)方式，不但能充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)孩子的合作交流能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鋼琴的趣味性，同時(shí)又大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、音樂審美教育

審美教育是素質(zhì)教育的核心，音樂教育作為審美教育的一種，最終也是為了培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在兒童鋼琴教育中，審美教育尤為重要，它會(huì)提高兒童的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的感受力，加深對(duì)音樂內(nèi)涵的了解，使兒童從小就具備了音樂欣賞的高眼光。如果教師對(duì)于兒童的教育只是局限在鋼琴技巧和手指訓(xùn)練上，學(xué)生也不可能產(chǎn)生審美體驗(yàn)，因此不論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法抑或是教材選擇上，均要以“美”為前提。

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)兒童音樂審美至關(guān)重要，選擇具有美感的樂曲作為教學(xué)內(nèi)容可以豐富孩子的內(nèi)心情感，提高其音樂修養(yǎng)，挖掘出他們的聽覺審美潛能。所以對(duì)于選曲的審美要包含方方面面，不但旋律要美，寓意、情景、伴奏、和聲、音樂色彩、配器等等都要美，這一要求在美國(guó)眾多教授共同編寫的《新世紀(jì)兒童鋼琴啟蒙教程》中的很多樂曲上都能體現(xiàn)，如第一冊(cè)中《夜影》一課，旋律雖簡(jiǎn)單，卻能表現(xiàn)夜的安靜，并且配上相呼應(yīng)的歌詞，準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子夜晚的心境。在教學(xué)方法上，審美教育則要求從感性出發(fā)，以美感人，以情動(dòng)人。教學(xué)時(shí)，教師要讓兒童聆聽豐滿的音響，這樣才能讓其了解更多的音樂元素，滿足兒童的聽覺審美，教師可以通過為樂曲配伴奏，并與學(xué)生一起演奏來達(dá)到這種審美體驗(yàn)。

四、結(jié)語

對(duì)于兒童的鋼琴教育，培養(yǎng)過程是艱辛而漫長(zhǎng)的，我國(guó)的鋼琴教育真正發(fā)展起來至今其實(shí)只有二十多年的時(shí)間，所以在兒童鋼琴教育的過程中，我們的經(jīng)驗(yàn)還不足，也難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如鋼琴教師素質(zhì)不一、教材選擇過于傳統(tǒng)陳舊等等，這就需要執(zhí)教者有足夠的耐心，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)多借鑒國(guó)外先進(jìn)的鋼琴教法，與自身情況相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出真正適合兒童鋼琴教育的方法，為其創(chuàng)造正規(guī)有利的鋼琴教育平臺(tái)，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂，讓鋼琴教育事業(yè)得以不斷發(fā)展、完善。

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